环境巧利用 创造妙培养

何慧洁

摘  要：环境是重要的教育资源。良好环境能引导幼儿活动与行为、能够激发 幼儿思考、能够提高幼儿对社会的认知理解能力。本文结合教育案例分析，阐述了如何利用幼儿园环境有效开展教育，促使幼儿创造性的学习，快快乐乐的成长。

关键词：幼儿园  环境  利用  创造

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0218-01

人们现在关心环境保护。但对幼儿来说还有一个“环境”常常被忽视，即幼儿园的环境。幼儿园的环境是十分重要的教育资源，在良好的 环境下，能够更好的引导幼儿的活动与行为、能够激发幼儿的思考、能够提高幼儿对社会的认知理解能力。现代的 幼儿园教师应该学会有效的创设环境，并且合适的利用环境来开展幼儿教育，这样幼儿才能够轻轻松松的学习，快 快乐乐的成长。

案例一：在木工屋里我们投入了一些座椅，给孩子们提供了一种区域环境，而环境我们用来打造教学活动：我的小桌椅。我让孩子们按照木工屋投入桌椅的形状来制作桌椅模型，在教学活动制作过程中，孩子们似乎都很感兴趣，他们现在最大的乐趣就是在环境之中制作“环境”。在今天的木工区活动中，刚开始他们拿 起自己的小工具进行操作，东东一会摸一下其他小朋友的作品，一会又跑到外面找到一颗树枝拿回来进行打磨，一 会又……只见他跑来跑去并没有实质性的做些什么。这时候教师组织大家进行讨论，师：我们木工区活动各位宝宝们都想要制作出什么样的作品呀？明明：我想要做一个大房子！洁洁：我想要做一个小椅子！昊昊：我想要做一个火车模型……大家都有个很多想法，而被提到最多的就是做房子。

案例二：在我们的香草园，里面有画画草草，我们能够利用这些环境来建设什么园本课程呢？我们可以结合这样的环境生成各式各样的艺术活动，在美术区的绘画活动《花花草草》中。通过观察花花草草让孩子们进行艺术创造，绘画出在阳光下的小花小草成长的整体意境。除了美术区活动我们还能够与利用这样的环境来生成 音乐韵律教学活动：“小花摆啊摆”，跟孩子们播放音乐，让他们跟着音乐的节奏来数小花园内同意中颜色的花有多少，孩子们都很感兴趣的数着，同时他们的音乐节奏感也能够有所增强。

1   案例分析

在我们的日常生活之中，有很多的教育资源，有显性的、有隐性的，显性教育资源诸如材料、音乐、教材等等，隐性的教育资源有环境，教育思想等，其中环境作为一种隐性的教育资源一直都是神奇的存在的，环境总能够以一种潜移默化的方式影响着我们幼儿园活动的顺利开展。在那么多的教育资源中，环境对孩子们的隐性教育常常被人们忽视，环境可以说是一种条件。这种情况可以分为两个部分，一个是物质条件，另一个是精神状态。在幼儿的教育过程中，儿童生活的环境非常重要。在中国古代，有许多名人谚语影响了人们的学习，例如：近朱者赤，近墨者黑，又如孟母三迁等，所续写的均是表达了环境的重要性。教育教学活动时，如案例描述中所提到的木工区活动以及种植园中的植物成长案例，刚开始由于我们没有明晰教育目标，孩子们对于活动的开展不知所措。而我们明确了我们的路线“以环境促进园本课程开展”时，教学活动的开展思路更加的清晰了，孩子们所创造出的木工区作品以及在植物角进行的相关探索全都更加的有意义，同时孩子们参与到教学活动汇总的兴趣也看得出来得到了进一步的提高。

2   推进策略

环境能促进或抑制一个人的发展，创设有意义的教育环境，能够促使孩子得到更好的发展，同时也能给以孩子一个交流知识不断学习不断进步的机会。所以在开展教育教学活动时要结合本幼儿园的环境，通过本幼儿园的环境生成相关的教育教学活动。

2.1 利用木工区环境生成园本教学活动

木工区是孩子们喜欢的区域之一，往往在木工区里我们投入了各种不同形状的木块，通过创设不同的环境来提高孩子们对区域的兴趣。另外我们还可以通过环境来生成教育教学活动。利用木工区环境来生成园本课程活动，让孩子们更好的进行想象与创造，不断地提高他们的活动积极性和活动中的创造力。从中我们可以看到的是，在生成园本课程的过程中，环境这一教育资源不仅提高了幼儿参与到教学活动中的兴趣，而且在生成课程的同时也起到了一定的催化作用，这就是环境有效利用的魅力。

2.2 利用户外环境生成音乐活动

孩子们最喜欢的就是户外活动，所以通过户外环境我们也可以生成一些园园本课程活动，通过调动孩子们对户外活动的兴趣、积极性，来开启他们对于园本课程活动的好奇心，使得活动的顺利开展。通过幼儿园的户外环境来进行音乐活动，为孩子们的活动提供了新的思路，同时在这种环境效应的推动下，能提高孩子们的艺能力，更能增加孩子们对艺术活动的热爱。

3   反思与展望

环境在我们的教育教学活动中一直能够起到一个潜移默化的影响作用，我们利用这些环境来生成教学活动，是对教育教学环境最大的利用。在利用园本环境进行教学活动的生成时，主要需要考虑以下几个问题：

（1）环境能给孩子带来什么。环境是一种隐性的教育资源，那能给孩子们带来什么呢？这是在利用环境生成园本课程时应该考虑的问题。

（2）环境会给孩子帶来什么。在通过环境进行园本课程活动的时，我们要考虑环境会带来什么样的教育教学效果，对孩子有哪些影响。

（3）想让环境给孩子带来什么。在通过环境进行园本教育教学时，教师应该做引导者，考虑到底应该怎样启发孩子，让孩子们怎样参与活动，有了目的与目标后在进行引导，这样可以使孩子们在通过环境所生成的教学活动中学到更多的知识。