低年级直观学习词语的方法举隅

徐美英

[摘要]在低年级语文教学中，正确理解词语意思可以帮助学生更好地阅读。理解词语的方法有许多，而采取直观理解词语的方法可以使学生的感受更深刻。教师可以借助动作表演、画面展现、言语描述等手段来降低学生理解词语的难度，提升学生的词语学习质量。

[关键词]低年级;理解词语;直观学习

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0051—01

正确理解词语是阅读与写作的基础。对于低年级学生来说，由于其思维正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，因而让他们理解词语的最好方法，不是讲解，也不是就词解词，而是直观地理解词语。那么，我们如何借助直观法来帮助学生理解词语呢？

一、借助动作表演，形象理解词义

对于语文教材中一些跟动作有关的词语来说，动作表演是最直观，也是最容易被学生理解与接受的一种学习方法。

统编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课中：“他们看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去……”这句话中的“迎上去”，单靠机械的解释，学生们并不一定能理解。在这种情形下，教师可以让一个学生做鲤鱼妈妈，一个学生做小蝌蚪，然后让学生做一下“迎上去”的动作。形象直观的动作演绎将比任何语言都有说服力。又如，在《纸船与风筝》一课中，有两组词语“飘啊飘”“漂啊漂”，它们是一组同音字。教学时，怎样才能让学生形象化地理解这两组词语的意思呢？教师可以让学生在盆里接满水，然后把纸船放在上面，从而感知什么是“漂啊漂”;教师再把气球放飞，让学生直观感受“飘啊飘”。这样教学，不仅帮助学生找出了两组词语之间的区别，而且提升了词语教学的质量。

由此可见，在低年段词语教学中，教师要改变传统的教学方法，以动作表演来诠释词语。这样教学，既形象，又有趣，深受学生的喜爱，教学效果也很好。

二、借助画面展示，突破理解难点

对于一些概念性的词语或者抽象的词语来说，借助词典或者动作，学生们很难感受到词语的真正含义。在这种教学情形下，借助多媒体把相关的画面展现出来，可以帮助学生形象化地理解词语，有效突破学习难点。

如在统编教材一年级下册《我多想去看看》一课中，有这样一句话：“广场上的升旗仪式十分壮观。”什么是“壮观”呢？这个词语不仅对一年级学生来说有一定难度，而且对教师来说也是无法在短时间内解释清楚的。那么，怎样才能帮助学生更好地感知“壮观”一词的意思呢？教师可以借助多媒体把天安门广场的视频资料播放给学生看。当学生们看到那整齐的队伍、整齐的军帽以及那激昂的一字步時，再加上那催人奋进的国歌，此情此景，无须教师对“壮观”一词做过多的解释，学生们也能够理解词语的意思了。这样教学，化抽象为形象，降低了词语理解的难度，提升了词语教学质量。

由此可见，在低年段词语教学中，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，让学生在直观的画面中感知词语。这样教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且课堂教学的效果会更好。

三、借助言语描述，放飞想象表达

言语是课堂中使用频率最高的一种表达方式，在语文教材中，一些词语的意义比较难懂，教师就可以用言语描述的形式帮助学生理解词语。这样教学，不仅能使学生对文本中的词语感受更深刻，而且可以使学生的想象力与语言表达能力得到发展。

如统编教材二年级下册“语文园地七”中有这样的练习要求：你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学交流一下当时的情景。

云开雾散凉风习习

冰天雪地风雪交加

云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪

电闪雷鸣

教学的时候，教师可以先让学生结合词语回想一下自己在生活中见到过的相关情景，然后再进行言语描述。

再如，对于《我多想去看看》一课中的“遥远”一词，怎样去描述才能使学生的感受更深刻呢？教师可以这样描述：“从新疆到北京，坐火车需要两天两夜。那么，如果‘沿着弯弯的小路，走出天山，来到北京，需要走多长时间呢？你们觉得远吗？怎样才能表示很远很远呢？一般情况下我们就用‘遥远一词来表示。”这样描述以后，学生的感受就深刻多了。

需要指出的是，这种理解词语的方式比较便捷，但是必须要有生活经验作为支撑，否则学生就不知该从何说起。

直观理解词语的方法有很多，但用言语描述词语是所有方法里面难度最大的。但是，这种理解词语的方法可以把学生的想象能力、语言表达能力以及思维能力有机地结合在一起，更有助于学生学习能力的提升。

总之，在低年段词语教学中，倡导直观理解词语并不是意味着不要其他的方法，而是要根据词语的特点以及学生的情况，灵活、综合地运用方法，这样才能使学生的词语理解不再机械、枯燥，而是充满了无限的活力。

（责编 刘宇帆）