小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

杨帆

摘 要：受到学习主体特征的影响，小学低年级语文教学工作中，教师要采取科学的方法，培养学生学习兴趣，并以此增强教学效果。基于此，对小学低年级学生语文学习兴趣的影响因素进行了分析，之后，以统编版小学语文教材的教学内容为例，分析了小学低年级语文教学中，学习兴趣的培养和提升方法。

关键词：小学;语文教学;低年级;学习兴趣

小学语文教学中，学生的学习兴趣会直接影响到他们对知识内容的关注与接受程度。在以往教学工作中我们发现，教学内容、方法以及学生自身的状态都直接影响到教学成效，若不能对这些问题加以解决，则无法全面增强学生学习兴趣。所以，本文对小学低年级语文教学中学习兴趣培养方法展开研究，具有现实意义。

一、小学低年级学生语文学习兴趣的影响因素

（一）课程内容

小学低年级语文教学材料中，除了一部分学生感兴趣的童话故事和寓言故事以外，还有部分古诗词、蒙学读物、传统文化等内容。这些内容往往蕴涵着深刻的寓意和丰富的思想情感，对于小学低年级学生而言，在理解上会有一些困难。而且，古诗词和部分名言、俗语中使用的语言和现代语言有很大差别，也增加了学生的学习难度，久而久之便会使学生失去学习兴趣[1]。

（二）教学方法

在当前小学语文教学中，仍有部分教师单纯采用讲授法授课，这种方式未能根据低年级学生的心理特征，对课本内容进行适当的拓展，与学生之间的互动交流也较少。传统教学方法降低了学生语文兴趣，不利于培养他们的自主学习能力。

二、小学低年级语文教学中学习兴趣的培养方法

（一）课堂教学环节

1.课堂导入

课堂导入是十分重要的教学环节，良好的课堂导入可将学生们在课间休息中跳脱的思维迅速引向语文课程内容[2]。例如，某地区小学语文教师在课堂导入中则采取了故事导入方法。教师紧紧抓住了小学低年级学生爱听故事的特点，在讲解《亡羊补牢》之前，先为学生讲了相关的寓言故事，吸引了他们的注意力。之后，提出问题：大家还想不想再学习一则寓言故事？这时，学生的好奇心与学习兴趣都被调动起来，教师可以自然而然地将课本中《亡羊补牢》的故事介绍给大家。为了提高学生听故事的注意力的集中程度，教师还可以配合合适的背景音乐，让他们迅速进入到故事情节之中，增强注意力投入度。

2.游戏教学

小学阶段的学生，尤其是低年级学生，对于游戏有着天生的热情。所以，在教学中若能引入游戏活动，则能充分吸引学生的注意力，使他们积极地参与到语文教学环节之中。例如，教师在组织学生学习生字和生词时，采用了“你画我猜”的游戏活动。教师将每两个同学分为一个小组，一名同学在看到老师的提示之后进行绘画，另一名同学则根据小组伙伴绘画的内容猜测生字或生词。这种游戏活动能让学生的注意力集中在课堂上，而且能活跃课堂气氛。游戏的最终目的并不是评选出哪个小组猜出的生字和生词最多，而是让学生在这一过程中感受汉字的特征与魅力，体会到语文学科和其他学科的联系，增强学生的学习兴趣和语言表达能力。

3.信息技术

信息技术也是一种很有效的教学工具，在培养学生学习兴趣方面，能起到重要作用。例如，教师在组织学生学习《开满鲜花的小路》一课时，可以使用多媒体技术，为学生播放背景音乐，并以动画或者视频的方式，展示大自然的优美风景。这样一来，学生便会自然而然地跟随着音乐和影像资料感受自然风光，这时教师再引出课文内容，学生就能顺利进入学习情境。在组织学生学习故事情节较强、出场人物较多的课文时，教师还可以应用信息技术，制作出思维导图，让学生的注意力集中在课本信息中，增强学习兴趣。

（二）课外拓展环节

1.课外阅读

课外拓展环节同样也是小学低年级学生学习语文的重要途径。例如，在课外阅读环节，教师可以根据低年级学生的兴趣爱好和学习需求，为他们推荐适合的阅读内容。在二年级下册第二单元教学中，课文内容都是围绕着我国传统文化、节日和风俗展开的，所以，教师在推荐课外读物时，可以将神话故事、传统节日的起源、地方特色美食等主题的文本发送到班级群中，由家长带领学生一起进行拓展学习，有计划地进行阅读。

2.学习卡片

小学阶段的学生不仅对于新鲜事物有极高的兴趣，而且有丰富的想象力和创造力，所以，在课外拓展活动中，教师可以为学生布置课后实践任务，让大家根据当天学习内容，结合自己的心得体会，制作属于自己的学习卡片。将关键生词、出场人物和关键事件等记录下来，并记下自己当下的感想，这种方法也能调动学生的积极性，对学习到的知识进行梳理与总结。

3.交流分享

交流分享可以通过班会的方式进行。例如，教师可以在每周五空出一节课来为学生提供相互交流的机会，除了总结一周以来大家的学习和表现之外，还可以让学生将自己在本周之内的语文学习成果进行汇报，通过与其他同学分享交流的方式，获取更多自己感兴趣的语文知识内容，拓展自己的知识面。

综上所述，小学语文教师若想提高低年级学生在语文学习中的兴趣，就要突破现有的教学框架体系，为学生创造全新的課堂学习环境，并且结合课外拓展环节采用的方法，尊重学生个体的性格特点，培养良好的学习习惯，尽可能地让每一名学生都接受最科学的指导，培养学习兴趣，真正地享受语文学习。

参考文献：

[1]赵玥.基于部编版语文教材谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）：80-81.

[2]黄静.小学低年级语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：115.