循序渐进

黄惠钦

摘 要：在顺应教育现代化的大背景下，教育部尤其是对初高中的教育体制进行了改革，使之更加贴近当今的教育方针，然而对于小学教育体系还有很多不完善之处，教材的难易程度不能与学生本身的理解能力相匹配，因此就如何在小学数学教学中帮助学生解决实际问题的能力展开深入讨论，让学生能够循序渐进地逐步攻破数学难题。

关键词：循序渐进;低年级;问题解决

在小学数学教学中，教师引导学生解决实际问题始终是一个难点，但是只有掌握实际问题的解决才能更好地提高低年级学生进行实际问题解决的能力。小学生存在数学知识欠缺、数学基础不扎实以及数学理解能力薄弱的问题，在解决一道有关数学实际的问题时，学生会出现没有理解题意，只是把出现的数字随意地加减乘除的现象，而解决这一现象的方法就在于加强学生的实际问题解决能力，笔者认为要从以下几个方面进行解决。

一、抓住关键词，结合自身经历，全面理解题目含义

题目是解决实际问题的敲门砖，是帮助你找到解题思路的试金石，题目中的一个个数据是死板的，这就需要你结合自己在生活中的所见所闻，把这些数据放到整个大环境中使它们具体化。并且题目中大多涉及专业术语，对于经验较少的小学生来说，理解会比较困难，所以这个时候理解题意这个步骤尤其重要。

一般来说，一道题目中不会有多余的信息，每一个字都是对下一步的暗示，读题过程中必须集中注意力，必要时还需用笔勾出关键词，通读完题目后，要知道题目讲了什么事，涉及了几个人物，这是让学生能够快速理清题意的方法，之后还要再将题目中涉及的内容与实际生活相结合，让学生走进题目创设的情境中去感知到底发生了一件怎样的事。小学数学题目中涉及的运算关系都是非常简单的，如果把这一步做到位了，具体解题的过程就非常轻松了。

二、理清条件与问题之间的关系，与实际生活相结合

首先要让学生明白，一道数学题中最基本的模式就是两个条件加上一个问题，他们共同构成了解题的基本框架，老师要锻炼学生对于掌握问题基本模式的敏感性，缺少条件就补充条件，缺少问题就补充问题，两个条件加上一个问题才是一道完整的数学题，老师可以在这点上加强对学生的训练，比如在一道题目中，只给学生一个条件和问题，让学生仔细思考，利用已知的东西反过去倒推，以此加强学生读题和理解题意的能力。

在寻找解题思路中要抓住题目中潜在的数量关系，老师要让学生把这些数量关系用四则运算合理地表达出来，把数学思路转化为数学式子，这样不仅能让思路更加清晰，还能百无一失地把题目中包含的所有数量关系都表示出来。

同时老师还要注重解题方法的应用，一道题目会有多种解法，可是如何让学生在众多的方法中找到简单的方法，就需要掌握两个最基本的解题原则。如果某道题目给出了条件，这时学生应该使用综合法，由原因顺次推导出结果，此种方法也是目前学生最常使用的一种方法，也是最简单的一种方法，相反的是，如果某道题目先给出了结果，这时候就要用到分析法，那么老师就要引导学生从已知出发，采用逆向思维，用已知的结果来反推出条件，此种方法是很多小学数学题目中常考的方法。

三、细化解题步骤，为答题过程“增砖加瓦”

找到运算思路是攻破小学数学题目的关键，而在解题步骤中注意完善细节能够让学生的答题更加完美，所以老师在一开始就要给学生灌输有效答题的观念，让学生在心中形成一个专业化的答题模板，养成良好的答题习惯，比如在书写答题步骤时要做到字迹清晰，少涂改，让老师对学生的答题卷面有一个良好的印象，其次要把最后的答案尽量写得清楚详细，最后要静下心来重新再整理一下自己的解题思路，浏览检查一遍自己整个的答题步骤，这一步虽然不是最关键的，却是让很多学生无辜丢分的点，细心的检查或许能够弥补答题过程中的一点小缺陷。

老师仍要注意的是，不能让学生盲目利用固定的解题模板进行解题，这样会造成学生过于依赖而不能独立思考解决问题，观察学生是否真正掌握了一道题，并不仅仅看他的解题步骤和最终答案是否正确，而是要看在这个过程中，学生能否反过来从自己的答题步骤中找到问题并进行自我反思，总结经验教训，老师应当给学生灌输一种取长补短的思想，引导学生批改自己的解题步骤，如果有非常好的闪光点，鼓励学生把它保留下来，继续运用到之后的解题过程中，如果是稍微有点缺漏不足的，陪伴学生一起进行反思，把遇到的问题写下来，再以小组讨论的方式进行汇报总结。相信在老师和同学们的共同努力下，对于数学实际问题的解决能力肯定会有更进一步的提高。

总而言之，应用题在小学数学学习中具有不可替代的作用，而低年级数学实际问题应用是整个小学乃至初高中数学应用题最基础的部分，对基础的学习是为学生今后了解整个数学应用题体系做铺垫，因而这一部分至关重要，只有在解决数学实际问题的解题思路，审题步骤等多个方面苦下功夫，之后学习更高难度的初高中数学题时才会感到游刃有余，所以必須强化解决小学实际问题的能力。

参考文献：

[1]罗丽琴.小学数学实际问题数量关系的教学思考[J].小学数学教育，2016（9X）：32-37.

[2]陈慧.清简而丰富，循序而渐进：基于小学低年级渗透应用题教学的探究[J].数学大世界（上旬版），2017（9）.

[3]李正英.循序渐进，从低年级渗透应用题教学[J].数学大世界（上旬），2016（7）.