探析小学语文教学中学生阅读创造力的培养

赵殿凤

阅读创造力来源于学生的理解能力与思维能力，培养学生的阅读创造力能提升学生的阅读与写作水平，促进学生综合素养的提升。本文从阅读技巧的强化、阅读指导与习惯的培养以及延伸课外阅读三个方面分析了如何才能更好的培养学生的阅读创造力，以期通过本文的研究可以给语文教师的阅读教学工作提供参考。

在新课程改革中对小学语文的教学活动提出了新的要求，即要加强对小学生阅读创造力的培养，要突破传统教学模式的束缚，促进小学生语文综合能力的发展。阅读是小学语文教学中的重要内容，是其学习语言知识的基础，这对于提升其语文能力也有着重要的作用。而阅读创造力则是在阅读能力的基础上进一步提升，其是更高的层次。小学生只有具备了良好的阅读创造力，才能促使其听、说、读、写能力的提升，才能使小学生更加准确的把握文章的思想与内涵。因此在小学语文教学中，教师要通过多种方式加强对小学生阅读创造力的培养，进而促进小学生语文素养的提升。

1 强化学生的阅读技巧

阅读是学生学习知识的基础，不仅是语文相关知识，数学、科学以及品德等学科内容也需要学生在阅读及理解的基础上，才能获取其知识内涵。作为基础学科中的学习内容，应对小学语文阅读加以重视，同时从多个方面提升学生的阅读能力，并使其逐渐掌握一定的阅读技巧。阅读技巧是小学生阅读创造力提升的关键所在，教师是学生学习道路上的引导者与教育者，更是培养学生阅读创造力的主力军。教师要通过自身专业知识与教学经验，帮助学生掌握一定的阅读技巧，提升学生的阅读能力与阅读创造力。

教师可以采用不同阅读形式对阅读教学进行指导，例如快速阅读、仔细品读、摘抄等，这些都是良好的阅读技巧。教师要针对不同的文本内容，以及对学生不同能力的培养，选择不同的阅读教学方式。例如在学习《钓鱼的启示》这一刻的教学中，教师首先可以采用快速阅读的方式，给学生们计时，要求学生们在有限的時间内快速了解文章的主要内容。其次教师则可以根据文章具体内容让学生回答相关问题，或带着问题仔细对文章进行品读，寻找文章的中心句。对一些耐人寻味的句子要仔细阅读，对一些表达优美的句子还可以进行摘抄，逐渐培养学生阅读技巧与阅读习惯。

2 对学生进行有效地阅读引导

在小学语文教学中，无论是课文的学习还是课外阅读理解的练习都离不开阅读，但如果教师将阅读当作一种强制的方式，则容易消磨学生的阅读积极性。教师要对学生的阅读进行积极的引导，帮助学生培养良好的阅读习惯，进而提升自身的阅读能力。

以《白杨》一课的教学为例，在该文阅读中，学生需要完成两个任务，其一为了解白杨的特点，其二为体会爸爸地心愿。虽然学生自己经过反复阅读也可以了解文章所要表现的精神、品质，找到该问题的答案，但是其所需时间长，效果不佳。因此教师可以给学生的阅读提供必要的阅读指导，可以在课前，通过微课的形式，让学生感受沙漠戈壁与飞沙走石。然后在向学生们展示经过白杨的覆盖，治理之后的沙漠，两者之间形成强烈对比，并让学生思考与感悟。教师也可以设置相关问题，通过阅读课文，寻找沙漠变成绿洲的答案，寻找帮我们守卫边疆的英雄。在教师的这种引导下，学生带着疑问阅读，更加提升了其阅读的主动性与积极性，也能够帮助学生养成良好的阅读习惯。

3 延伸课外阅读提升阅读创造力

小学语文的教材内容是十分丰富的，其包含了记叙文、议论文、说明文等各种体裁，并且还有很多内容节选自名家作品。但是我国的文学作品是十分丰富的，教材内容毕竟有限，学生阅读能力尤其是多层次阅读能力的培养，还需要通过阅读课外文学作品来补充。为此教师应当给学生们营造一个良好的阅读氛围，让学生们喜爱阅读，就阅读的文章或话题进行探讨。教师要充分尊重学生的创造力和喜好，从学生的角度出发了解其思维模式，鼓励学生展开大量的课外阅读。

例如在学习了《草船借箭》之后，教师可以推进学生们阅读《赤壁之战》、《空城计》、《桃园三结义》等内容;如果有的学生对《我的伯父鲁迅先生》有充足的兴趣，教师还可以推荐学生阅读《故乡》、《一件小事》等。当学生找到了一种其喜欢的文章体裁或某一作家的作品之后，才能促使其不断阅读，并在阅读中思考与品位。这种思考的过程锻炼了学生的思维能力，逐渐形成了自己的思想体系，进而实现了提升学生阅读创造力的目的。

4 结论

阅读是创造力是小学语文教学的重点，在教学改革背景下，小学语文教师要尝试着改变原来的教学模式。要教授阅读技巧培养学生的阅读兴趣，要在学生阅读时给予其一定的指导，提升其阅读的有效性，还应通过延伸课外阅读的方式提升其阅读创造力。如此才能促进小学生语文阅读创造力的提升，进而促进学生的语文素养水平的增长。

（作者单位：江苏省淮安市淮安区流均镇马铺小学）