注重学科小助手的培养，努力提高教学效率

摘 要：数学是一门应用性比较强的学科，在日常的生活与工作中经常需要运用数学知识来解决问题。由此可见，学好数学有着重要的意义。因此，家长和校方都非常重视这门学科。在各阶段数学学习过程中，小学数学尤为重要，只有打好基础，学生才能更进一步地探究数学知识的奥妙。面对大班额的小学数学教学，只依靠数学老师是不行的，作为一名优秀的数学老师，应该充分发挥班级数学学科小助手的作用，协助老师提高教学效率。重视小学数学学科小助手的培养工作既是对学生能力的一种锻炼，也是帮助老师提高教学效率的好方法，对小学数学教学工作的顺利开展起着十分重要的作用。就如何培养班级数学学科小助手提出几点看法，仅供参考。

关键词：小学数学;学科小助手;教学效率

提高一个班级的整体数学成绩，除了要做好教学准备工作，认真有效地实施课堂教学外，还要看班级数学学科小助手的辅助效果。數学学科小助手不仅要保持自己数学成绩优秀，还要团结同学，帮助后进生一起努力进步。他们是数学教师有力的小助手，所以教师要把培养数学学科小助手作为工作重点内容之一。

一、仔细观察，合理选择小助手

教师在教学过程中，要仔细观察适合做数学学科小助手的人选。只有通过以下几项考核，才能确定班级里适合做小助手的人选。第一，教师要暗自确定几个数学成绩好的学生，注意他们在课堂的发言情况以及性格特点。通常情况下，在课堂上不敢发言、怕说话的同学大多属于内向型，这种性格的学生不愿意跟同学交流，也不敢管理其他同学，所以选择小助手要倾向于性格外向的学生。在观察他们的课堂表现时，侧重于对他们能力的观察。第二，因为小助手在学习中起着带领作用，所以必须选择品学兼优的学生。数学成绩好只是一方面，思想道德修养方面更得过硬，要能给同学带来正能量，这样才能保证其他学生在学习的过程中能够将小助手作为榜样，向他学习、向他看齐。第三，小助手必须具有班级威信，在班级获得其他同学的认可，只有同学认可小助手，才能配合小助手顺利完成工作。

二、帮助小助手开展工作，确定任务

在选好数学小助手以后，接下来就要帮助小助手开展工作，明确任务，并对其严格要求。在这一阶段教师比较辛苦，要一步一步带着小助手做好组织与管理的工作，也是培养小助手过程中最重要的时期。教师要对小助手的工作一一安排妥当，按时检查任务的完成情况。小助手在刚上任时可能不懂得怎样与学生进行沟通、不会合理安排工作，还有的可能缺乏责任心，这就需要教师耐心地指导小助手的工作，并且鼓励他们要迎难而上，越挫越勇，继续努力做好小助手的工作。小助手的任务主要有以下几项：第一，要帮助后进生提高数学成绩。小助手可以跟后进生多交流，分享自己的学习方法，帮助他们找出成绩落后的原因并进行改正，从而提高数学成绩。第二，小助手要协助班干部做好班级的各项工作。比如帮助班长提醒同学遵守纪律;帮助宣传委员设计黑板报;帮助劳动委员监督同学爱护环境、讲究卫生等，小助手在班级里发挥了重要作用，给学生和教师都带来很多帮助，为提高教学效率贡献了一分力量。

三、充分信任小助手，做好他们的后盾

教师要相信自己挑选小助手的能力，懂得放手，把任务放心大胆地交给他们，让他们在工作中施展自己的才华。当然，放手不代表不管，如果小助手遇到困难，教师要当好他们的后盾，帮助他们排忧解难。教师如果能培养出得力的数学学科小助手，既能大大减轻自己的工作压力，也能使小助手在完成任务的过程中锻炼了自己的能力，让他们受益匪浅。教师通过小助手，能及时了解学生对数学知识的掌握情况，可以有针对性地制订教学计划。

四、制定合理的奖罚制度

在培养数学学科小助手的过程中，也应该奖罚分明，重奖轻罚。只有奖罚分明，才有利于小助手更好地完成教师指派的任务。当小助手出色地完成了工作目标时，或是自己的数学成绩有所提高时，教师必须要对小助手给予一定的奖励，以此来提高他们的积极性。教师应该在班级经常开展“星级评定”活动。一方面是为了认可数学学科小助手在班级数学学习中的贡献，认可小助手对工作的付出，对他们工作的优秀表现进行表扬，从而得到班级其他同学的认同，配合小助手的工作，使小助手能顺利开展以后的工作。另一方面是为了认可数学学科小助手的数学成绩，让小助手对自己充满信心，从而有信心帮助班级其他同学的学习。有奖就要有罚，对数学学科小助手工作严重失误的地方，也要有相应的小惩罚，惩罚的目的主要是为了帮助他们及时纠正错误。教师要特别注意惩罚的方式，通过减少对小助手的奖励幅度，便是在一定程度上实施了惩罚，一定不能进行体罚等不适当的惩罚措施，以免小助手在受到惩罚后失去了工作的自信心。

总之，教师需要从仔细观察，合理选择小助手;帮助小助手开展工作，确定任务;充分信任小助手，做好他们的后盾;制定合理的奖罚制度这几点培养工作，逐步锻炼小助手的能力，进而协助教师更好地完成教学任务，提高教学效率。

参考文献：

杜新马.浅谈小学数学学科小助手的培养[J].考试周刊，2018（4）.

作者简介：张亚，女，生于1981年10月，民族，汉，籍贯甘肃静宁，学历本科，二级教师，主要研究方向：小学数学教学。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《发挥学科小助手优势，努力提高教学效率》（立项号GS[2018]GHB2832）的阶段性研究成果。