人脸识别技术不能用来“捆绑”学生

杨朝清

学生进教室后自动识别个人信息，系统自动签到签退，全程监控学生上课听讲情况，就连你发呆、打瞌睡和玩手机等动作行为都能被识别出来。近日，位于江苏南京的中国药科大学在部分教室“试水”安装了人脸识别系统，逃课和“替同学答到”或将成为历史。

人脸识别技术不仅可以高效率地进行考勤，还可以发现和捕捉学生们的学习情况，有助于激励和鞭策大学生回归自己的角色定位，将主要精力放在学习上。

但提升课堂教学的质量，人脸识别技术或许只能治标不能治本，因为学生们即使身体留在了教室，并不意味着他们在思考，或许只是装装样子。

伴随着高等教育从精英化阶段向大众化阶段、普及化阶段过渡，一个课堂上的学生少则数十人多则一两百人，学生们缺乏足够的机会和老师们互动交流。一些教师对教书育人缺乏足够的敬畏和价值认同，只将课堂教学当成不得不完成的任务。“水课”即使用人脸识别技术捆绑住了学生们，又怎么去赢得他们的尊重和喜爱呢？

那些潜心教书育人、真正懂得学生们所思所想的好老师，会让枯燥的理论、乏味的知识变得生动、有趣起来，只有塑造更多的“金课”，才能提升课堂教学的吸引力。当“金课”足夠好、足够多，“逃课族”和“低头族”自然会越来越少。

在大学校园里，不少对自己的课堂教学有信心的老师，对考勤并没有那么在意，因为他们深知，只要自己的课程足够好，学生们自然会喜爱。少数老师对考勤如此在意，或许是对自己缺乏信心，害怕逃课、不认真听课的学生太多，导致课堂“太难看”，从而让自己丢脸、面上无光，至于课堂教学的成效究竟如何，他们并没有多么关心。（摘自《北京青年报》）

【素材解读】

经济条件和技术条件的改变，应该助力学校和教师对传统的课堂教学模式进行改革和创新，给师生“减负”，激活课堂教学的活力，而不是用来捆绑和约束学生们。在学生们权利意识不断增强的今天，“水课”会遭遇越来越多的抵触与不认同。让信息技术助力教学变革，让技术手段赋予课堂教学更多的改变，只有打造更多“金课”，才能赢得学生们的喜爱。

【适用话题】

“水课”与“金课”;教学模式……