初中政治课堂有效性的调查与思考

令国良

摘 要：现如今的初中政治课堂教学当中存在众多问题，效率较低，而经过调查发现，对初中政治课堂效率有影响的主要因素分为五大类，其分别为：教学内容、教学方式、教学语言以及心理效应和教学风格。而这五点则是提高初中政治教师教育教学水平的主要因素，能逐渐提高政治课堂教学的有效性。对初中政治课堂有效性进行讨论分析，在此过程中进行了实地研究，希望能对初中政治课堂教学有一定的帮助，促进初中课堂有效性的提高。

关键词：有效性;主要因素;政治课堂教学

对于初中课堂来讲，初中政治有重要的作用，在学科当中占有重要位置，而如何能够提高初中政治课堂的有效性，不断满足学生的要求是教师现如今最应当注意的一点问题，只有解决政治课堂有效性的问题，才能逐渐弄清楚教学效果如何提高，与什么因素有关，其中有什么不利因素，如何去发展，逐渐提高有效性。本篇文章进行了实地考察，对相关的初级中学进行了调查。

一、研究基础，相关理论

（一）有效知识量

对于教学来讲，教学当中的知识分为两种，其一是教学知识，另一种是非教学知识。教学知识所指的就是在课堂当中教学知识的总量，属于教学当中的一部分，而除此之外，则是非教学知识，教学知识当中也分为教学效果，其中又可以将其分为有效知识和无效知识，这也是课堂当中教学知识的主要组成部分，具有一定的主观性，在教学当中，其有效知识指的是教学知识总量，对于学生来讲，需要了解知識，熟悉知识，逐渐获取新的知识，才能有新的体现，除此之外均为无效知识。

（二）教学有效法则

教学效果的好坏是由教学过程中有效知识量的多少来决定的，教学的有效知识量可以不断提高学生的有效知识量，学生的有效知识量不断提高，才能体现出教学的成功性。也就是说，教学效果与教学内容的多少是没有关系的，其关键是，教学对象对教学内容的接受程度。

二、初级中学政治课堂教学有效性的调查

本次调查是对本市相关的初级中学进行调查，分别将其分为四个阶段来进行，其中第一阶段主要是对初中政治课堂教学当中的有效性知识进行测试，了解政治课堂有效性知识的现状以及层次，之后进行问卷调查。此次调查当中，共发放问卷1000份，收回970份，有效问卷950份，则可以看出，其有效率为95%。

本次试验，其均为计算机处理，经过统计，初中政治课堂效率有效知识量当中，重点中学平均之后为62.4%，普通中学课堂有效知识量为50.3%，重点中学与普通中学平均之后为56.8%。

为了让此次试验的可靠性更强，在此次试验中，在第一阶段的基础上加入了每门课程与每节课的对比，经过对比可知，一门课程的有效知识量，初一、初二、初三在重点中学当中分别为67%、61.5%以及56.4%，而普通中学分别为58.4%、49%以及40.7%，普通中学最终平均值为49.4%，重点中学的最终平均值为61.4%，而每堂课的测试结果与学科测试结果大致相符。

三、分析

目前的初中政治课堂教学的有效知识量较少，教学质量较低，与目前的教育要求以及家长期望也有较大的距离。政治课程一门课与一节课的有效信息量成正比，而重点中学政治课程教学的有效知识量普遍高于普通中学政治知识量，并且会随着年级的升高而递减。

四、影响初中政治有效教学的主要因素调查

寻找影响教学有效性的主因素，首先需要去掉对教学影响小的因素;其次需要对筛选过后剩下的因素重新命名;最后，运用经验来判断最佳因素的数量，最终找出主因素。其去掉对教学影响小的因素以及重新命名是需要计算机完成的，而第三步需要人工进行。

（一）筛选无关因素

此次研究，为了可以让可靠性更强，对其进行了反向处理，经过不断的处理，初中政治有效教学相关的因素有以下几点。

（1）教学概念，教学过程中的情景设置，以及趣味性和启发性。（2）内容筛选之后，具有类化、基本方法以及基本结构。（3）教学内容上是否能在学生发展的角度下进行考虑。（4）教师对教材的掌握程度。（5）课程讲解的方式，逻辑性以及启发性。（6）教师在教学过程中带给学生的语言期望值以及语言清晰度。（7）教学过程中，学生听课的积极性以及课后的满意程度。

（二）进行类聚分析

在进行类聚分析之前，需要弄清楚保留因素之间的相关关系，类聚距离需要按照两两对应的关系，之后，逐渐依次减少相关因素，出现组合，最终将其中的位次关系、层次关系等完全显示出来，达到政治有效性教学。

（三）主因素认定

经过研究发现，其主因素主要有五大因素，分别是教学风格、教学内容、教学方式和教学语言以及心理效应。教学风格当中包括个性化、主导型以及启发性，教学方式当中包括启发式讲授，教学内容当中包括基本结构、基本方法，教学语言当中包括体态语言、板书语言以及口头语言，心理效应包括心理认同以及学习乐趣。

五、讨论研究

此次研究可以看出，现如今在初中政治课堂教学当中效率低的现象普遍存在，而这点也值得教育相关的单位注意。经过分析可知，现如今初中政治课堂效率低的主要原因是政治知识的特点以及政治的抽象性和逻辑性，这点是需要有一个训练的过程，不是简单一节课就可以解决的，同时，政治教师在这方面也缺乏相关的理念，教学水平也达不到要求，在此过程中，需要强调的是，不断提高政治教师的教育教学水平以及效益，不断更新教师的观念，提高政治教师的信息素养以及科研意识，才能不断提高政治课堂的教学有效性。

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