地方高校广播电视编导专业应用型发展研究

摘  要：2018年教育部公布的我国就业率最低的15个专业中，广播电视编导榜上有名。地方高校广播电视编导专业的毕业生就业情况更是不容乐观。本文以笔者任职的沧州师范学院广播电视编导专业为例，分析该专业在应用型发展中存在的问题，并提出几点对策。

关键词：就业  广播电视编导  应用型  问题  办法

郑州大学的姚小亭教授曾在其《我国地方高校本科影视教育缺失专业支撑问题研究》一文中依据办学条件、教学水平、师资力量等方面把我国高校影视专业划分为三个世界，而地方高校的广播电视编导专业则遗憾地被划入“第三世界”。由于近年来高校广播电视编导专业的“井喷式”扩招，北京电影学院、中国传媒大学、北京师范大学等名校的毕业生尚且难以就业，地方院校毕业生就业更是难上加难，待业、啃老成为了普遍现象。如何推进地方高校广播电视编导专业应用型发展，培养适应地方社会经济发展需要的应用型影视人才，是各地方高校亟待解决的问题。

一、地方高校广播电视编导专业在应用型发展中存在的问题

（一）生源与专业定位不匹配

地方院校该专业的专业定位多与国内几所名牌大学相类似。例如沧州师范学院《广播电视编导专业2018级本科人才培养方案》对于专业定位的描述是这样的：广播电视编导专业以艺术学和文学为基础，以广播、电视、电影为基本媒介平台，着眼于媒介技术与艺术发展以及文化创意产业前沿，培养从事广播、电视、电影和新媒体音视频艺术的内容生产、评论及研究工作的专门人才。乍一看中规中矩，没有问题，但一深究便可发现漏洞。此内容很难体现地方特色与应用型人才的培养。这种专业定位更适用于北京大学、北京电影学院、中国传媒大学等国内影视专业顶尖院校。

生源质量问题一直是困扰地方院校发展的重要原因。例如沧州师范学院广播电视编导专业自2017年招生以来，都是在考生文化成绩达到河北省划定的艺术类本科最低录取控制分数线且专业校考成绩合格的情况下，根据招生计划，按专业测试成绩从高分到低分排序。2017年至2019年河北省划定的艺术类本科最低录取控制分数线分别是249分、266分、284分。分数过低使得生源文化基础非常薄弱，无法招到真正热爱且擅长此专业的学生。以这种生源条件欲培养出能着眼产业前沿的精英与学术研究型人才更是无稽之谈。

（二）应用型师资欠缺

“名师出高徒”欲培养出应用型人才，则必须有高水平的教师。广播电视编导的专业教师必须具有丰富的理论素养和最新的实战经验。目前，地方广播电视编导专业的教师多为上一级院校毕业的研究生，所积累的实践经验多为课堂或在电视台、影视公司实习所得。广播电视编导专业是紧随时代最前沿的专业，软件、设备以及运作模式更新换代非常快，教师不在媒体一线工作很难跟上该专业日新月异的变化。

由于高校对学历的要求，很多学历不达标但实践能力非常强的人才被高校拒之门外，这对学生来说无疑是一种损失。

（三）课程设置不合理

地方高校广播电视编导专业多为学校的新兴专业，课程设置多模仿中国传媒大學、北京电影学院等龙头院校。借鉴是好事，但若不因地制宜结合自身办学条件设置课程，一定不能取得最好的教学效果。笔者工作的沧州师范学院广播电视编导专业开设的主要课程有：广播电视概论、视听语言、电影作品分析、电视作品分析、摄像技术、非线性编辑、影视写作、新媒体概论、电视导播。这些课程当中只有摄像技术与非线性编辑是实践课程，其余课程皆为理论性课程。

现在高校的课程设置多为每门课每周一次，连续上一个学期。对于某些课程来说这样安排非常合理，符合教育规律，但某些课程就不然了。譬如纪录片创作这门课，每周三节，连续授课一学期。纪录片创作课程是一门实践课，除了需要讲授理论知识外，教师还需要带着学生去教室外拍摄。有时需要长期不间断的拍摄才能挖掘出被拍主体的故事和内心世界。一周拍摄三节课的这种分散拍摄方式显然不符合纪录片的创作规律。

（四）实践机会不足

由于办学条件所限，地方广播电视编导专业学生的实践机会多为学校的广播站或者晚会的摄制，这不能满足学生日后与社会顺利接轨的需要。

与高校合作的实习基地一般为电视台或者电台，实习内容大多与教学内容不一致，不能锻炼学生的能力。一般实习单位多会安排学生做一些接打电话、打印文件等基础性工作，根本接触不到专业方面的训练，这就与专业实习的初衷相违背了。

二、地方高校广播电视编导专业在应用型发展中应采取的对策

（一）因材施教，服务地方

笔者认为，对于广播电视编导专业来说胸怀天下的情怀和改造国家的欲望是北京大学、北京电影学院、中国传媒大学等“第一世界”学校的毕业生所应该拥有的。而对于地方院校该专业的培养目标不应该是顶级导演、制片人和著名电影理论学者。地方院校该专业的毕业生在学会做人、做事与分析问题的同时，能够学会摄影、摄像、剪辑、修图、特效等实实在在的技术，找到一份可以养家糊口的工作才是地方院校应该做的。

（二）优化师资队伍

推送广播电视编导专业优秀青年教师赴国内外知名的影视剧组、电视台、电台、视频网站等进行挂职锻炼，学习最先进的业界知识，运营模式，开阔视野。组织广播电视编导教师进行无人机操作、影视后期、纪录片创作等编导相关专业培训，提高业务水平。

地方院校应不拘一格降人才，引进一批虽学历不达标但实为影视行业的精英来校进行授课或举办讲座。这样能让学生真正了解行业的工作内容与要求，知道自己的奋斗目标，朝着应用型人才去努力。

（三）调整课程设置

地方院校培养的是服务地方的人才。在课程设置当中可以加上婚庆摄像、新生儿摄影、电子相册制作等符合市场需要的课程。沧州师范学院就为学生开设了一学期的沧州地域文化课程，讲授运河、武术、杂技、诗经等沧州特有文化，对于学生了解沧州文化，服务沧州经济有着积极意义。

在课程设置上还可以“化零为整”，建立一到两周的专业实践周，把微电影创作、纪录片创作等不适合分开上的课程安排到实践周当中。既能提高学生学习的积极性又能提高学生的应用能力，拍出好的作品。实践课程与各种相关比赛相结合，进一步提高学生创作积极性，提高学生的实践能力。沧州师范学院每年都会举办“无问西东”微电影节，对学生提高实践水平有着重要作用。

（四）建立专业工作室

以现有的摄影、摄像等设备及相关人力资源建立专业工作室，作为专业教学和业务交流的平台。工作室可承担校内校外等各项与影视编导相关的业务。沧州师范学院就建立了新媒体、影视制作等多个工作室。工作室设立采编部、主持部、摄制部等多个部门，包括各个年级各个专业的学生，为提升学生的实践能力提供了良好的平台。

总之，在传媒行业高速发展的今天，地方高校广播电视编导专业应该转变教学思路、立足地方、优化师资队伍，调整课程设置，建立工作室等措施多措并举才能拥有灿烂的明天。

参考文献

[1]韩存齐.应用型改革背景下地方高校广播电视编导专业发展方向探究[J].湖北科技学院学报，2016.03.

[2]张成军.广播电视编导专业开放式实践教学的构建[J].荆楚理工学院学报，2018.02.

作者简介

贾溥畅（1991.02—），男，艺术学硕士，沧州师范学院广播电视编导教研室主任，研究方向：现代影视艺术、播音与主持艺术。