初中语文写作教学探究

李桂兰

摘 要：写作教学一直是语文教学中最让人发怵的问题，随着网络和信息技术的普及，现在很多学生在进行写作的时候，都不能很好地独立进行创作，写出来的作文千篇一律、没有真实感，大多数都是从网上摘抄或者作文书上摘抄的。学生的写作水平越来越差。在每次考试的作文中，发现很多学生的作文都是用手机网络下载的，实在不会的学生就抄写前面的阅读。面对这种情况，真是看在眼里，急在心里。该怎么解决这一难题呢？在长期的工作中不断总结，认为要想做好初中语文写作教学工作，就应该让学生走进生活、去寻找生活的活水;在作文教学中注重听、说、读、写的互相结合;逐步指导，循序漸进。

关键词：生活化;读写结合;循序渐进

作文是全面考查学生语文基础知识和语言表达能力的主要形式，在语文的考试中，作文占的分值也比较高。因此，作文写得好与坏不仅影响着语文成绩水平，还决定着学生毕业后的命运。因此，如何提高学生的写作水平成了每位语文教师的首要任务。根据这种情况，语文教师总结了几种写作教学方法，分为以下几点阐明。

一、教师要让学生走进生活，去生活中寻求活水

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师教学不能无视学生的情感生活，因为那是学生进行创造的源泉。”教师要特别关注学生的情感体验，让学生有倾诉和表达的欲望。然而这些都必须依赖于生活，去感悟生活。所以在日常教学中，教师应该将生活融入写作之中，将写作拓展到生活当中。学生可以边实践边写作，把平时生活中的所见所闻、发生的一些事情进行加工、整理，用语言把他们表达出来，这就是作文。例如：在写活动的作文中，学生通过亲自参加活动项目，在活动中都进行了哪些项目和过程，在写作中就可以写出来，这就是作文。

教师以“活动带动作文，作文表现活动”，这样的种类很多。例如：游戏作文，就是让学生进行游戏之后，具体参加了什么游戏，写当时同学们的动作和神态，有什么样的感悟。例如：学生在学习情境作文的时候，教师可以设置一个具体的情境，学生就会有亲切感和新鲜感，伴随着情境，也能参与作文的写作过程。只要有了参与，学生在写作中就有了写作素材和思路，也写出了真实的感情。

二、教师要注重听、说、读、写的结合

学生作文就是把自己所看到的、听到的、想到的内容记录下来。在写作过程中，不需要华丽的辞藻，也不需要过多的润色，只要是发生在实际生活中的事情，写出来的就是真实和富有感情色彩的。教师不能对学生的作文要求太高，如果要求太高，反而适得其反，在学生的作文写作中，也要重视语言和思维的训练，通过加强听说、强化读写、整体推进等方式加强听说训练，教师每周要安排一次听说主题会，每天都要安排一日一说。在内容上尽量选取充满趣味性的话题。在课堂上，要想方设法去创造机会，让学生多说、互相交流和互相评价。例如：在说的过程中，可以先让某一位学生做示范，他说完之后，再让其他学生进行点评，他哪些地方说得好，哪些地方需要改进。这样不仅可以促进学生说得更好，还能使学生的语言更加规范化，也能使学生的语言表达能力得到锻炼和提高。

作文教学要正确处理阅读跟写作的关系，要捉住读、写结合点，在积累上下功夫。首先，要与阅读教学密切配合，教师可以有意识地在阅读教学中穿插作文辅导，使学生从读学写，“学会观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇”等方法。其次，教师要引导学生多读课外读物，体会不同作品不同的写作手法，借鉴他们的写作技巧。最后，在积累写作知识的同时，要注意引导学生进行品赏，让学生多摘抄一些优美的词句，多积累语言，培养语感，这样才能在以后的写作中运用自如，由此可见，加强课外阅读是非常重要的。

三、逐项指导，循序渐进

在平时的作文写作中，教师要及时给学生指导，从一开始的审题和选材，再到怎么构思、语言和手法的运用等，逐步给学生进行指导，使学生更好地应对各种类型的作文。另外，教师可以让学生进行“仿写”作文训练模式，在面对一篇优秀文章的时候，教师要让学生进行仿写，仿写其中的语言、结构和思路等。坚持下去，学生就会在不知不觉中学会写作的技巧和方法，也为今后的写作打下了良好的基础。

总之，要想在初中语文教学中提高学生的作文水平，教师就要争取处理好“阅读跟写作、内容跟形式、课内和课外、过程跟结果”等方面的关系，从素质教育的高度改进作文教学，必定会让学生的作文水平大大提高。

参考文献：

肖庆国.初中语文写作教学方法策略初探[J].作文成功之路（教育新干线），2018（2）.