核心素养下的初中英语阅读教学

杜晓红

摘 要：在新课改以来，核心素养就是大家关注的重点。在初中英语阅读教学中，教师需要挑选合适的阅读书籍，丰富学生的英语知识的同时也培养学生的英语人文素养，了解英语区国家的风土人情，提高学生的核心素养。

关键词：阅读;方法;交流;读后感

今年来，为了适应社会，教师需要不断探索新的教学方法。在初中英语阅读教学方面，也需要教师重视学生个体，尊重他们的兴趣。积极调动学生的积极性，让学生喜欢读书，愿意读书，在读书中找到快乐。引导学生用正确的读书方法读书，提高阅读能力，也开阔眼界。

一、阅读材料的选择

在初中阶段，学生的英语阅读资料要精心挑选。在难度上，不能超出教学大纲，那样学生也读起来也是非常困难，达不到好的读书效果。而阅读内容太简单的话也提高不了学习能力，因此教师需要花费极大的精力进行筛选。根据学生的学习进度和掌握的知识量，安排给学生适合的阅读资料。例如，初一的学生掌握的词汇量才300左右，就可以安排《在月亮下面》《猴爪》《世界上最冷的地方》等这些简单的书籍。而随着词汇量的增加可以对一些比较有难度的书籍，例如《鲁滨逊漂流记》《野性的呼唤》《黑骏马》等。当然我们也要尊重学生的个人意愿和差异，毕竟每个学生的学习喜好都是不一样的，比如有的喜欢传记类书籍，有的喜欢科技类的书籍，有的喜欢文学类的书籍，有的喜欢奇幻类的。而学生的学习理解能力也是不一样的，这就需要教师放下身份，和学生谈心，了解他们的喜好、特长，这样就可以具有针对性的阅读计划，达到事半功倍的效果。

二、阅读方法

在初中英语教学中，英语阅读是比较讲究方法的，需要技巧来完成，当然也需要学生有毅力持之以恒。在阅读中，我们要根据不同的阅读资料，要做出相对应的阅读方法。其一，精读。教材中的课文就需要学生精读英，研究文章的字、词、句、段落、文章大意等，遇到不懂的单词，也要先猜一下，然后利用工具书解决这个难点，也要逐词逐句地仔细研读。在阅读过程中，标记出优秀的句子、段落，在旁边进行批注，写下自己的心得、体会、灵感等。而有些学生的课本还是始终如一的干净整洁，就违背了读书的意义，没有有效利用书籍，提高自己的英语能力。其二，快读。就是在规定的时间内快速浏览文章内容或者书籍内容，这也是教学大纲中对学生的一个重要的要求。这就需要学生要多进行相关的阅读练习，也要在阅读中进行整理和总结适合学生自己阅读习惯和方法。快速找到题眼和段落大意，可以有效根据前后单词猜测出陌生单词的大意。比如段落中的首句、末句、中间的句子都有可能是段落大意，文章中心思想可以是文章的标题或者是开头段落或者结尾等。

三、讨论交流

在阅读中，学生要有自己的自主意识，勇于质疑文章中的不合理部分，比如逻辑错误、句子的语法用法不恰当等。这就要求学生带着思考讀书，而不是人云亦云、随波逐流。当然我们也要教学生善于学习其他学生的长处，改变自己的阅读方法，使之更适合自己。教师可以建立网络阅读学习交流平台，给学生自由发挥的舞台。可以把学生组成兴趣相投的小组，一起阅读相关的英语阅读资料，一起探讨，哪些句子比较经典，哪些单词用的巧妙等。甚至为了加深学生阅读印象，可以让一个学生讲给另一个同学听，自己掌握的经典段落和句子，能够自己写并且背诵出来，学生就会比较牢固地记忆住这些知识。为了增加学生的动力，可以进行竞赛，比如记忆句子、段落，给予一定的奖励等。而在小组中，也要鼓励学生之间进行互评，指出每个学生的阅读中的不足，需要改变，怎么改变，学生也可以互相监督，共同提高。

四、读后感和英文小文章

在阅读文章和书籍后，就需要学生养成写读后感的习惯，这就有利于对阅读的反思和总结。读后感是在学生反复阅读和其他人讨论交流后的产物，而不是自己刚读完文章或者一本书就立马写出读后感，这样也写不成好的读后感，流于形式。当然读后感，也可以是读书方法的改进和思想的升华等。在完成读后感后，学生可以根据自己的能力水平写一篇英语小短文，在其中应用上新近掌握的英语知识，这样巩固英语知识，提高英语素养。

在阅读教学中，教师在安排学生阅读英语资料后，可以有效地培养学生的自主能力，也会有效培养学生的良好的阅读习惯。阅读的主体也从教师转变成学生，不是以前的一言堂。这就需要我们给学生充分的自由空间和时间，培养学生的阅读兴趣。挑选出好的阅读资料，培养学生的情操和人文素养，全面提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]易颖.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].校园英语，2018（44）.

[2]赵晓燕.初中英语阅读素养在教学中的体现[J].学周刊， 2019（16）.

注：本文系2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语作业现状分析及有效减负的策略研究》（课题批准号：LN[2018]102）的研究成果。