“中本贯通”培养模式的教学实践研究——以《汽车使用与日常养护》课程为例

上海市城市科技学校 姚雪锋

1 “中本贯通”培养模式

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和“上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030年）”文件要求，为了推动上海职业教育的发展，从2014年起，上海市教委就开始试点中等职业学校和应用型本科院校联合培养模式（以下简称“中本贯通”）。2016年9月上海市城市科技学校正式开设了中本贯通班汽车服务工程专业，共招收了41名学生，对口本科院校为上海工程技术大学。

学校实施“中本贯通”教学模式，是上海市构建现代化职业教育体系的新探索，这种模式对师资队伍建设、教学目标设计、招生管理制度、课程规划体系、教育教学方法、转段考试模式、理论技能培养等方面都提出了更高的要求。本文主要以我校中本贯通班汽车服务工程专业的《汽车使用与日常养护》课程为例，全面分析了学生的学情现状，并提出应对策略，帮助学生顺利完成3年中职学习，顺利升入对口本科院校。

2 多维度分析，深入了解学生学情

（1）“中本贯通”班学生理论学习能力较强。以《汽车使用与日常养护》这门课程为例，学生对汽车发动机维护、汽车使用、汽车底盘维护、汽车电器维护等项目中的理论知识掌握得很快，测试成绩也好。课堂上，学生学习得更认真，对专业知识的渴望度更高。

（2）“中本贯通”班学生课堂自控能力较强。报考“中本贯通”的学生必须是上海市常住户籍的应届初三学生，从第一届学生的生源分布来看，学生主要来自松江区及周边。“中本贯通”班学生录取分数线要远远高于普通高中的最低投档分数线，生源质量较高，学生的理解能力要强于普通中职学生，并且“中本贯通”班级的学生课堂纪律较好，只是专业课学习过程中学生的课堂活跃度比中职学生略低。

（3）“中本贯通”学生专业认知度高。经调查，选择进入“中本贯通”班的学生及家长都对这个专业有较多了解，在中考填志愿前都对专业进行了仔细分析。开学之初的认知实习，学校安排学生去汽车制造厂参观，使学生对专业又有了一个更深入的了解。经过3年的学习，转段考试学生100%通过，经调查，85%的学生对专业很喜欢，未来大学毕业后有志于从事此专业。

3 多方面衔接，无缝对接对口本科学校

3.1 培养目标无缝衔接

以“汽车服务工程”专业为例，本专业面向现代汽车服务产业，培养掌握扎实的工程基础理论知识、汽车工程基础知识和汽车检测、诊断与维修等汽车服务专业知识的人才，该专业学生具有较强的工程应用与实践能力，良好的团队合作与创新精神，具备适应现代汽车服务产业快速发展的良好专业素养，具有高级职业技能证书，能在交通运输、汽车服务等领域内从事汽车售后服务等工作。本专业为突出中专阶段强调技能训练，本科阶段加强理论联系实践的教学模式，中专的实践教学按理实一体与集中实践相结合的方式进行，通过集中实践性环节使学生得到专业技能的强化训练；本科阶段，按照机械基础实习+专业实习（岗位实习+见习实习）的模式进行，强调学生理论联系实践，着眼于未来的职业发展需要。

3.2 课程内容无缝衔接

《汽车使用与日常养护》课程是“汽车服务工程”（中职3年）专业的核心课程。该课程以汽车修理工（四级）职业标准为依据，按照理论与实践并重的原则进行以下训练：按照操作规范正确运用工具或辅具对所提供车辆的发动机系统依据记录表项目进行检查与维护并记录；按照操作规范正确运用工具或辅具对所提供车辆的底盘系统依据记录表项目进行检查与维护并记录；观察发动机的工作情况，对故障进行专业描述；根据任务描述，对指定车辆的发动机某部件按照操作规范进行分解，并根据相关检测结果给出检测结论；根据任务描述，对指定车辆的底盘某部件按照操作规范进行分解，并根据相关检测结果给出检测结论。按照“中职与普通本科分段培养”项目中“汽车服务工程专业”（中职阶段）的人才培养方案实施计划，《汽车使用与日常养护》理论教学安排在中职教育的第2学期，实践教学安排在3年中职教育的第4学期，该课程与《汽车发动机结构与原理》《汽车底盘结构与原理》课程的教学相互配合。

3.3 职业资格考核无缝衔接

汽车服务工程专业的学生必须要获取相应的专业技能证书才能升学，相关技能证书见表1所列。《汽车使用与养护》课程的学习，为中职和本科的考证做了铺垫。

3.4 实训资源配置无缝对接

上海工程技术大学所属现代工业工程实训中心和上海汽车工程实训中心，作为上海同类高校中设施齐备、功能完善的工程类实训中心，担负着本校实验、实训及社会培训的重任。我校实训中心作为辐射松江地区的职业培训与认证中心，设施条件在同类学校中堪称一流，两校同处松江新城，在共享校企资源、专业建设等方面已有长时间的探索，通过“中本贯通”项目，两校的实训资源互通互享，将使学生在创新实践方面获益更大。上海工程技术大学具有整车综合实训室、整车及发动机故障诊断实验室、在用车性能检测实验室、汽车自动变速器实训室、汽车悬架实训室、汽车性能试验及检测技术实验室、汽车电器实验室、汽车传感器实验室、UG CAD 实验室；上海市城市科技学校具有整车实训区本实训区、发动机实训区、底盘实训区、车身电器实训区、钣金实训区、涂装实训区、汽车营销实训区。以《汽车使用与养护》课程为例，中职阶段的专业课学习能够在实训区完成课程学习；本科阶段，学生能够在实验室做相关衔接课程的钻研，完全能够满足学生学习的需要。

表1 “中本贯通”班学生可获得的技能证书

4 多元化手段，高效完成转段目标

4.1 联合教研，加强教学质量监控

上海工程技术大学与我校经常组织专业教师联合教学，共同开展教学研究。目前我校的“中本贯通”教育已初步形成了自身特色：采用认识实习加综合实训的培养模式，邀请上海工程技术大学教授走进课堂为学生讲课，督促学生认真参加与专业相关的初级、中级、高级考证，鼓励学生积极参加各类大赛，提高其专业技能水平等。上海工程技术大学和我校在对职业岗位需要的理论和专业技能进行调查分析的基础上，共同进行以职业能力为核心的一体化教学计划设计，这其中的职业能力强调的是知识的运用。通过组建教学质量监控小组、加强教学质量管理调研、及时调整优化教学策略等措施来保障日常教学质量。

4.2 加强实践教学，提升动手能力

通过专业选修及第二课堂等环节，学生可以在创新能力提升方面得到进一步拓展。在实习实训过程中，学校确保实训设备满足需要，保证实训时间。以《汽车使用与日常养护》课程教学为例阐述实践教学的重要性。

（1）教法上运用翻转课堂教学模式。课前，学生在平台上进行学习并完成预习作业；课中，学生进行实训操作，探究学习，完成学习任务；课后，学生完成教师布置的工艺流程作业。

（2）教学设计上，教师根据学生接受知识能力的不同，进行分组学习，小组在每节课都领取相关学习任务，根据要求去完成任务。在学习平台上，每次课程学习过程及评价加分都有记录。上课过程中，教师利用游戏里的升级模式，让学生积极参与到课堂学习当中。

（3）操作上优化教学设计，学生不仅可以在平时的实训学习中提升动手能力，还可以在期末考试结束后进行集训，进一步提升学生的汽车专业认知能力和动手操作能力。

（4）采取“请进来”与“走出去”相结合的教学模式，上海工程技术大学的教师与我校的教师持续保持联系，共同开展教学。同时，我们也认识到“贯通”不该仅仅要停留在“知识”层面，“见识”上的提升更有利于学生强化身份认同感，促进今后可持续的发展，故在建班之初，就规划好在假期中进行一次寓教于乐的旅行，地点选在素有“中国汽车工业摇篮”之称的长春和具有爱国主义教育意义的沈阳，并参观一汽集团。

5 结语

“中本贯通”培养模式是一项积极的、有益的改革尝试，它是构建现代职业教育体系的新探索，同时，“中本贯通”培养模式的成熟，将会对当前我国职业教育的改革提供可借鉴的经验。上海市城市科技学校中本贯通班已招收了4届学生，通过实践摸索，会为接下来学生的课堂教学及转段考试提供宝贵经验。