《电控发动机检修》教学中信息技术应用研究

赵志彭

广西师范大学（广西桂林 541000）

1 引言

信息化的应用已经非常宽泛了，可以说，当前职业教育信息化建设的关键是将现有成熟的信息化技术很好地与职业教育的实际需要相结合，通过创新的方式将信息化技术应用到职业教育之中，发挥技术与教育结合的优势来开发、整合和共享优质职业教育信息资源，促进信息化技术走进校园、进入课堂、融入教材、渗透到教学的各个环节中。

信息化的使用在一些发达地区已经趋于成熟了，而在一些偏远或者是欠发达地区由于师资力量以及设施设备的紧张而处于正在探索和试用的时期，有些职业院校，信息化的使用正在如火如荼的展开，从教委硬性的培训到学校花大量资金投入的师资继续教育都充分显示了其历史潮流以及在教育当中的重要作用。另一方面以职教中心为例，学校层面的教务工作，具体的教学实施都在用信息化手段来解决问题，学校的老师正在潜移默化中学习信息化的使用，学生也通过信息化的使用获得更多的学习资源，更有效率的完成学习任务。下面以具体一堂课来探究信息化与职业教育的结合。

2 实例对比

电控发动机检修这门实训课需要投入电控发动机实验台作为实训设备，在以往的课程教学过程当中，由于中职学生的理论基础要求低和设备更换昂贵，在上这门课时需要做大量的实训准备和理论补充，造成了课时多上课效率低的情况。针对这种情况学校在示范校建设的背景下引入了云立方教学平台、希沃尔教学白板和电控发动机虚拟教具一系列信息化教学资源。在设施设备的保障下学校老师和企业共同重新开发了电控发动机检修这门实训课。下面进行对比分析采用信息化和传统教学的课堂教学。

为了到达对比的客观真实性，对比两堂课的教师都是由笔者来教学和备课，教授的学生都为17级就业班，学情相同，教授的内容同为《电控发动机检修》这门课当中的冷却液温度传感器的检修，都在理实一体化的教学环境当中进行，同为按照基于工作过程的教学步凑来实施，咨询、计划、决策、设施、检查、评价，只在于信息化手段应用强弱的变化。接下来对课堂各个环节进行阐述对比分析。

（1）课前准备，在教学中充分利用了学生的手机，老师在上课会把学习资料发到每个人的手机上，学生的活动就是补充以及整理资料，区别与传统教学的收集资料方式，教师和学生的信息化使用都得到锻炼，在收集和整合资料方面得到提高。

（2）咨询环节，传统教学学生整合的资料分享只能通过纸质版的，效率低，最后只能有老师直接总结，在这个教学环节学生教学参与度低，促使了收集和咨询的形式化，积极主动性逐渐下降，造成恶性循环，最终流于形式。改建后的信息化教学环境，学生在上课前利用网络资源，收集和补充教师所给咨询内容，整合后以word或PPT的形式在课堂上通过手机或平板投射到电子白板上进行解析分享。投射的方式让分享资料更高效，避免了传统教学环境当中老师选择性总结咨询内容，以学生呈现为主，倒逼学生运用信息化手段去学习。这样的形式很大程度上调动了学生的积极主动性，参与到教学当中，让每个学生都有机会表现自己，促进学生多元化发展。当然在实时操作过程当中也发现了很多问题，学生对于信息化的认识参差不齐，基础相差大，有的同学都没有使用过电脑，这就需要开设相应的信息化课程。也有自觉性不高的学生咋课下和课上都会收到网络垃圾的影响，注意力不集中，学习效率难免受到影响。

教师在咨询阶段会演练和布置任务，在这堂课中电控发动机虚拟教具会使用到，VR虚拟现实是一种全新的视觉体验，使用计算机生成模拟的教学设施设备，在教学过程当中进行多源的信息融合交互呈现，最后以三维动态视景和实体行为让学生沉浸其中。目前VR虚拟现实在教育教学中多个科目开发应用，尤为在职业教育当中市场更大，运用更广，在理实一体化的教学环境当中，项目实施任务驱动都会以学生的成果展示作为教学的初步结果，一些实训材料和设备的昂贵导致了学生实训周期大，进度慢，效率低，教学效果明显欠佳。VR教具的使用不仅缓解了这些问题，更重要的是丰富了实训环节。在本堂课当中传感器的安装位置查找如果在发动机上直接寻找，因为电控发动机的结构紧凑，学生难以全方位观察，而在VR教具上很容易达到这一点。

（3）计划和决策阶段，从形式上相差不大，但在内容上由于每个环节的逻辑紧密性强，连贯性大，倘若课前的准备不到位，必定会影响到计划的可实施和全面性。

（4）实施环节，都是在电控发动机实验台上操作，基于在VR上的模拟仿真，学生已经对于实训设备有了一定的认知和相对熟练的仿真操作，在真正的设备上实训时避免了造成人员和设备安全事故的安全隐患，保证实训的效率和效果。

（5）检查环节，即教师对于学生实施过程中的指导与监督，就单论环节而言在教学组织以及形式上没有发生变化。

（6）评价环节，各组长通过投射到白板上进行实训实施成果展示，教师用电子白板进行对每一组的呈现评价，这样大大节省了时间，提高了效率，以往的教学中教师的评价并不能呈现给所有的学生看，只能总结性评价，组与组之间的成果展示只能留与课下，达不到真正的集思广益，投射白板的使用让更科学更合理的成果方案公之于众，形成了类似的头脑风暴，激发学生创造力。

3 综述分析

从这堂课的整体过程来看，信息化手段的介入，与之前传统教学相比教学的教师、学生、教学影响这3个要素都发生了一定的变化，每个要素定位的功能，呈现的方式，成果的影响都在信息化的介入下产生了微妙的化学反应，在不同层面和角度改善教学行为。事物的两面性决定了信息化手段也有它难以克服的弊端，但从整体上看要优于传统的教学。

（1）创新教学模式，在一定程度上这种新事物的介入会带来新的化学反应，在宏观层面可能改观教学模式，信息化应用的不断发展以及它未来的不确定性都可以倒逼教学模式的改变，我想这也就切合了“信息化革命”这句话中的革命了。微观方面在教学设计，教学方法，教学手段方式，都会相应的做出调整以达到教学最优。

（2）提高了教师和学生的参与兴趣，对于学生而言主要是吸引了学生的注意力，教育家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力，有了注意，学习的人才能保持心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见，注意力是教学影响的基础，决定教学效果的重要因素。因为信息化手段中多媒体的交互多源呈现，以及上文提到过的虚拟现实都可以快速的吸引学生的注意力，极大地激发了学生学习和探究的兴趣，提高学生的参与兴趣，进而提高学习兴趣。皮亚杰曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”的确，对学习的人来说，兴趣是最好的老师，对学习内容的兴趣将带来学生认知过程的加速。教师的兴趣也在提高，一改往日的前边一律，教学资源的扩展，避免出现巧妇难为米之炊的现状，教师可以选择多元的资源呈现出不同的教学形式，不仅丰富了形成后的教学资源，更重要的是激发了教师的创作兴趣，提高了教师的参与兴趣。

（3）优化学习效率，有效利用教师资源，培养高质量人才。上文提到过信息化手段的使用缩短了学习周期，增强了教学效果，企业的人才培养方案中课程目标也可以基本完成，同时教师资源也得到合理规划。教学成本表面上似乎升高了，投入了信息化教学设备，但从长远来看并非如此，由于节省了教学周期，用信息化手段作为实训前的准备，避免了由于对实训设备的使用准备不充分的情况下造成的设备损伤和人员安全事故，让设备惠及更多学生。

教学效果的提升，在形成性和过程性评价中优于以往信息化手段弱的的教学方式，从教学目标的实现情况可以具体看出，知识和技能的评价当中结果明显上浮，情感态度和价值观的考核中由于学生主观能动性的提高，细化到课堂中各项素质的培养都有进步的趋势。

4 结语

这堂课的效果一目了然，信息技术显示了其不可阻挡的趋势，但是，在这过程当中也发现了很多问题，对于教师学生的计算机基础有一定要求，网络就像一把双刃剑，在培养学生利用网络资源进行学习时，学生可能会忘了“初心”，把注意力集中在其他方面，这也是教师及家长共同要面临的问题。