试论纸藤花艺对中华优秀传统文化的传承与发展——以南京中小学综合实践活动课程为例

何瑶，顾云霞，刘艺璇，李越，金怡雯

（江苏第二师范学院，江苏南京 210013）

1 课题研究绪论

1.1 课题研究背景

作为中国传统文化的重要组成部分，花一直贯穿在传统文化的各个时间各个方面，从先秦的《诗经》到后代的歌赋，再到近现代的小说散文，从文化习俗到思想艺术，花无不以独特的姿态穿梭在浩瀚的文化之海，花被赋予人格化的力量，影响着我们的精神世界。纸藤花艺将定格花的美丽，延续花的生命力，传送花的力量。

教育部于2017年9月25日以教材〔2017〕4 号文发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动课程和纸藤花艺的结合，花艺与教育的结合，给人全新的感受，更好地实现教育意义。

1.2 课题研究现状

纸藤花是以纸藤为原料创作的艺术作品，它最早出现在日本，后传入台湾，融合了台湾的纸藤工艺后形成现在的纸藤花艺术。纸藤花传入国内已有多年之久，最早仅仅是作为一种商品，在手工艺品店间相传，推广速度十分缓慢。后期在爱好者的相互推广下，纸藤花才开始被广泛地推广开来。但现在关于纸藤花艺的研究较少，且现有研究基本停留在纸藤花如何制作的理论层面，关于纸藤花艺与中华优秀传统文化层面和综合实践活动课程等教育层面的研究还处于空白状态，缺少系统的分析与阐述，这给我们的研究留下空间。

2 纸藤花艺与中华优秀传统文化

2.1 纸藤花艺对中华优秀传统文化的传承

2.1.1 纸藤花艺与造纸术

造纸术是中国四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的发明创造，传承至今已有两千多年的历史。在漫长时间里，纸逐渐衍生出各种形态，纸藤就是其中一种。

纸藤花是用纸藤做的花，因其外形美观、生动形象、易于保存等优点，受到大众的喜爱。因为有东汉蔡伦改进造纸术，现代黎明制品厂造纸绳，纸藤花艺才得以有问世的条件，这既是现代技术的进步，也是对古代人类智慧的传承，发挥纸的多种功能，实现纸的独特价值。

2.1.2 纸藤花艺与二十四番花信风

二十四番花信风又称二十四风，花信风，应花期而来的风，所以称为“信”，是中国节气用语。人们挑选一种花期最准确的花作为代表，叫作这一节气中的花信风，意即带来开花音讯的风候。程大昌《演繁露》卷一中说：“三月花开时，风名花信风。”

南朝宗懔《荆楚岁时记》中说：“始梅花，终楝花，凡二十四番花信风。根据农历节气，从小寒到谷雨，共八气，一百二十日。每气十五天，一气又分三候，每五天一候，八气共二十四候，每候应一种花。”

纸藤花艺可以制作出以上二十四种花卉，以静态的手工艺品传达动态的二十四节气讯息，富有文化内涵；同时兼具审美艺术价值，赏心悦目。

2.2 纸藤花艺对中国优秀传统文化的发展

中国古代诗歌是我国传统文化中的精华，唐诗宋词元曲，历代吟诵不衰，印行不止。古代诗歌多是文人墨客通过诗歌写作吟唱表达心中的思绪，其中题咏花卉的诗作不计其数。咏花妙篇将自然界年年岁岁有开有落的花卉的芳华永驻于笔墨之间。纸藤花艺则将花卉的美定格，永久保持花的美丽与鲜艳。

以梅花为例，梅花是中国十大名花之首，被称为“寒冬斗士”的梅花，为历代文人画士所喜爱，千百年来，从《诗经》到现代散文，许多颂梅的佳作流传下来。梅花以高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。

纸藤花艺运用在中小学综合实践活动课程中，使学生理解中国传统花卉文化的相关知识，学会赏析传统花卉的意象，并从优秀传统文化中开阔文化视野，理解传统的人文精神、伦理观念、审美情趣。

纸藤花艺使花永驻，诗词使花的精神文化永流传。花卉、诗词、文化三者结合，相得益彰，使中华优秀传统文化深入人心，促进发展。

3 纸藤花艺在综合实践活动课程中的应用

教育部于2017年9月25日以教材〔2017〕4 号文发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》指出综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。

手工制作作为综合实践活动课程之一，在全国各地的中小学展开。团队成员在共青团江苏第二师范学院委员会指导老师的帮助下去到南京市第十八中学和南京市双塘小学授课，教中小学生制作纸藤花。我们以纸藤花艺为切入点，在课堂上既教学生如何制作纸藤花，提高学生的手工制作能力；也教学生纸藤花对应的中华优秀传统文化，丰富学生的精神世界。

3.1 教学准备

为更好地教授纸藤花的制作方法以及文化知识，团队成员在授课前期，决定在自己学校组建一个“校第二学生课堂社团”——纸藤花社团，聚集一批热爱手工制作的同学，一方面为锻炼本课题研究团队成员们的教学能力，提高教学水平，为中小学生带去高质量的纸藤花艺课程； 一方面培养社团社员成为优秀的纸藤花艺课程讲师，为更多学校学生上课，传播纸藤花艺，弘扬中华优秀传统文化。

经过团队成员的共同努力，研讨出了适合中小学学生的教学计划和教案，理论与实践相结合，符合中小学学生的学习理念与接受能力。

3.2 课程进行

南京市第十八中学的综合实践活动课程时间设置在每周五下午，南京市双塘小学的时间设置在每周三下午，团队成员每次上课都会提前到达教室，打开投影，分配好所需材料。

课前，团队成员会先介绍本节课要制作的纸藤花的文化背景。如制作梅花时，会告诉同学们梅花是中华民族与中国的精神象征，象征坚韧不拔、不屈不挠、自强不息的精神品质，对同学们进行情感态度与价值观的教学。同时，还会介绍文人墨客笔下的描写梅花的诗句，如毛泽东的《卜算子·咏梅》，会请学生们一起朗读诗句。

纸藤花课程受到两所学校师生的喜爱，学生们在制作完精美的纸藤花后，可以将成品集中放在教室装点教室，也可以带回家做装饰等。学期快结束时，会利用一个课时的时间，请学生们谈谈对纸藤花艺的理解，以及一个学期下来的感受，还会举行小型的朗诵比赛，朗诵内容就是与纸藤花相关的诗歌或散文，丰富学生的精神文化生活，更好地理解与传承中华优秀传统文化。

4 纸藤花艺课程的意义

4.1 有利于促进学生全面发展

开展纸藤花综合实践活动课程，对同学们来说有多方面的意义。第一，使学生了解纸藤花艺，了解中国花文化的主要内容。第二，从生活中引导学生观察思考，激发学生兴趣。第三，在实践中充分激发学生想象力，引导制作纸藤花作品，提高学生动手能力。纸藤花艺课程实践性、操作性强，在纸藤花制作教学过程中，团队成员先进行引导和分解演示，再让学生进行操作，学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的实践过程中，学会技能，掌握方法，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学方式。第四，学生可以感受到以花为题，借花明志，或阐述人生哲理，起以教育作用，或表示祝愿，希望和祈求，或表达个人的种种心态与冥想的中国传统文化。

4.2 有利于提高教师综合素质

教师是课程开发的主力军，承接研究、开发和实践几个方面的工作。随着纸藤花艺课程的开设，教师首先自己要学会制作纸藤花，掌握纸藤花卉背后的文化内涵，这在一定程度上提高了教师的综合素养。其次教师要一边实践，一边总结，一边编写教材，这样教材内容才能够真正贴近学生，落到实处。通过“实践—开发—反思—改进—再实践—再改进”的循环往复的练习，教师的专业精神和专业技能有了很大的提高。最后，通过教学生制作康乃馨、向日葵、梅花等花卉，拉近和学生的距离，与学生形成良师益友的良好关系，将积极的生活态度传达给学生，教会学生做人与生活。

4.3 有利于传承与发展中华优秀传统文化

纸藤花艺课程通过制作出精美的花卉，吸引人的眼球，激发人的学习兴趣，让更多的人了解纸藤花艺，爱上纸藤花艺，同时传播纸藤花艺，传播文化艺术。在纸藤花艺课程的学习过程中，了解传统花卉的文化意象，托物言志，寄托人的情感，学习古人颂扬花卉的诗词，如颂扬梅花的诗句：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”“墙角数枝梅，凌寒独自开”；再如颂扬荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；颂扬菊花：“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”等，利于文化积累，加深对诗词的理解后能够背诵诗词，提高对诗词的重视，弘扬诗词文化。

5 结语

纸藤花艺作为手工艺术，可以给我们带来多方面的益处，无论是以手工艺品还是课程的形式出现，都受到人们的欢迎。纸藤花艺不仅可以传承和发展中华优秀传统文化，而且有利于提高人的综合素质，以花为题，借花明至，表达人的情感。但纸藤花艺课程目前并没能得到普及，传播范围得到局限，希望在不久的将来，纸藤花艺能传播得更广，纸藤花艺课程能进入更多学校，形成学校的特色课程！