山东信息职业技术学院软件技术专业试行学分制问题研究

王建 孙灿 胡运玲

【摘 要】自2019年9月份以来，山东信息职业技术学院以软件技术等专业作为试点，开始试行学分制。在试行学分制的过程中，也发现了若干的问题。从山东信息职业技术学院和软件技术专业的历史和现状出发，对这些问题展开分析，并提出一些解决方案，为山东信息职业技术学院各院系全面推行学分制教打下良好的基础，也为其他同类高职院校以后实行学分制提供借鉴参考。

【关键词】山东信息职业技术学院;软件技术专业;学分制

教育是立国之本，放眼全球，各个国家无不在教育层面投入资金，并积极探索教育改革和创新。在高等教育层面，特别是高等职业教育方面，世界主要发达国家普遍采用学分制，形成了一套非常成熟且行之有效的教学体系和管理模式，源源不断为本国工业发展和技术创新提供人才。

我国的高等教育对于学分制的探索开始于上世纪七十年代末，经过四十年的研究和发展，目前大部分本科高校都已经不同程度的实行了学分制。

就职业教育而言，由于发展的较晚，教学改革也相对滞后。近几年来，我国高职教育发展迅速，为了提高教学质量，高职教育教学改革也在逐步开展。作为中心工作之一，学分制教学管理的改革，为众多高职院校所关注。部分高职院校开始试行学分制，基本都是借鉴了本科院校的学分制模式。

一、山东信息职业技术学院软件技术专业学分制试点情况

山东信息职业技术学院成立于上世纪八十年代，是山东省人民政府批准设立、教育部备案的省属公办全日制普通高校。软件技术专业创建于2006年，多年来在教育教学、各种大赛和社会服务等方面都取得了优异的成绩，为社会培养了大批优秀的毕业生。

学院以前采用的都是传统的教学模式，虽然取得了很多成绩，但是在新时代各种技术飞速进步的情况下，自身发展也遇到了一些瓶颈，特别是在教育教学和学生管理方面。学院各级领导和广大教师已经意识到实施学分制的必要性和紧迫性，进行了大量的调研，并多次到其他高职院校学习交流。经过一段时间的准备，自2019年9月初新学期开学以来，学院将软件技术等专业作为试点，有计划、有条件的开始试行学分制。

二、山东信息职业技术学院软件技术专业试行学分制遇到的问题

由于刚刚开始试行学分制，也没有太多直接现成的经验可以借鉴，很多办法和规则还是处于摸索阶段，不可避免的遇到了一些问题。

1、思想层面的局限性

学院在三十多年的办学期间，也经历过高职教育的低潮期和高峰期。目前实施的教学体系和管理模式，经过多年积累完善，虽然不是最先进的，但却是比较适合学院实际的，大部分领导和教师也已经非常熟悉现行的教学体系和管理模式。

如果用学分制取代现行教学体系和管理模式，势必要从全方位做出较大的改变，学院领导、教职员工和学生不但要适应，更要不断去学习新的制度，需要额外付出时间和精力。学分制试点工作只是在软件技术等少数几个专业开始试行，大部分教师和学生并没有参与其中，也不了解前期的调研和准备工作，所以对学分制改革认识程度不足，也没有积极性和主动性去尝试新的制度，更愿意按部就班的沿袭以前的模式，将教学和管理平稳进行下去。

2、学生方面的问题

我国目前的高校招生流程是本科在前，专科在后。广大考生也是把择校的重点放在本科院校上，因为分数达不到本科线或者其他原因，才选择报考专科院校。这种招生模式，决定了高职教育在起步阶段，就落在了本科院校的后面。

分数不能决定一切，但是大部分高职学生学习习惯不好，学习基础较差，特别是语数外等基础学科薄弱，却也是不争的事实。高职院校任课教师、辅导员和班主任在授课和管理过程中，会遇到很多的问题。学生学习风气不好，独立学习能力较差，作业和实验抄袭情况严重，迟到和旷课等违纪情况时有发生等等，这些都与学生本身的基础和素质有关系。

高职院校实施学分制的目的，肯定是为了提高教学质量，更好的对学生进行管理，最终逐步向本科院校看齐，甚至升格为本科职业院校。但是，很多学生选择报考高职院校的动机并不是很纯。很多高职院校虽然日常管理还算严格，但是教学管理相对宽松，特别是考试和毕业比较容易。这是很多不想认真学习，但是又想轻松获取学历的同学在报考学校时考虑的重要因素。

如果像本科院校一样实施学分制，严格考核，本来是对社会和学生负责的好事。但是，已经习惯了作业复制和考试作弊的学生势必很难适应，转而去报考没有实施学分制的院校，导致生源流失，这是本来就已经办学不易的高职院校所不能承受的。

3、师资和硬件条件的制约

根据基于学分制的软件技术专业人才培养方案，学生需要完成公共基础必修课程、专业基础必修课程、公共任选课程、美育选修课程的学习。如果全部必修课程都要开设，全部选修课程都要考虑，那么学院必须配备大量的任课教师，丰富的教学资源，充足的教室和器材等硬件条件。

软件技术专业隶属于软件技术教研组，目前只有13名专任教师，而软件技术相关专业教学班有21个，本学期的课程总数更是高达244门，以现有的教师数量，根本无法满足教学需求。此外，大部分教师都属于软件技术专业教师，教授的课程都是专业基础必修课，个别教师可以承担少量选修课程的授课任务。在这种情况下，学分制中的选课模块就很难实现。

高职院校师资力量不足是一个普遍问题。山东信息职业技术学院目前一线教师有三百多人，按照教育部门规定的师生比例要求，学院教师配备缺口达到二分之一。为了解决这个问题，除了每年招聘教师以外，还需要外聘若干教师。学分制实施之后，教师紧缺的问题就更加严重。特别是一些美育选修课程，以前没有开设过，需要招聘专业教师，从头制作教学资源，工作量大，资金支持还要有保障。

4、办学资金紧缺

随着我国经济的发展，各级政府对于教育的投入也越来越大。由于国家还处于发展的初级阶段，教育资金的分配还需要统筹考虑。目前，九年制义务教育占据教育资金的比例较大。另外，作为国家的重大战略决策，“双一流”建设投入也非常大。由于国家对于教育的投入总体是固定的，高职教育在国民生产中的作用虽然也非常重要，但是得到的财政支持也只能是有限的。

很多院校在获取财政支持的同时，也在积极扩展渠道，从而增加办学经费。比如医学院建有附属医院，理工科院校开设校办工厂或者公司，畜牧学院或者农校有试验田等等，这些学校附属产业不但可以直接创收，还可以给学生提供实习实训条件，一定程度上也节约了开支。另外，一些优秀毕业生在工作多年之后，有了足够的经济实力，也给母校捐款，社会上的一些知名企业也对高校进行捐助。对高校来说，这也是非常大的一部分收益。

山东信息职业技术学院目前的办学经费主要是财政拨款和学生学费，招生数量和学费收取都是按照国家政策和规定实施，没有自己的校办产业，社会捐助也非常少。因此，学院每年的收入都是固定的，但是支出却是弹性的。学分制实施和建设，必定需要相应的资金支持，在学院经济实力有限的情况下，全面实施学分制，确实存在一定的困难。上述的师资、硬件以及招生等诸多方面的问题制约，实际上也都是与办学资金有关系的。

【参考文献】

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