“互联网+”背景下地方党校教学反馈互动改革的思考

郑文芳

摘 要：本文从地方党校的特殊使命和对教学反馈的独特要求入手，提出了信息化社会条件下地方党校教学反馈相对滞后的问题，并深入分析了传统教学评价和反馈体系面临的挑战，检视了地方党校教学反馈互动改革的必然性与可行性。在此基础上，文章提出了转变教学反馈的指导思想和思维方式、改进教学反馈的反馈方式和处理方式、建立更加高效的反馈信息共享平台和机制的建议。

关键词：“互联网+” 党校教学 可行性 思考

中图分类号：D261.41文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

收集学生对于教学的反馈是评价教学成果、提高教学质量的重要手段。对于地方党校而言，由于教学目的和学员构成的特殊性，更要求及时掌握学员学习状况和对于教学的反馈，并最终利用反馈促进地方党校改进工作，使党校的教学能真正促进参训学员提高党性修养和能力素质，并最终运用到党建工作和地方经济社会建设之中。在信息技术日新月益、社交软件快速普及、万物逐渐互联互通的大背景下，探究传统的党校教学评价反馈体系在信息社会中逐渐失势的原因，对于地方党校将“互联网+”的共享思想和实时互动技术运用到教学反馈互动的全过程中具有重要意义。

一、地方党校传统教学评价和反馈体系当前面临的挑战

地方党校传统的教学评价和反馈体系一般是通过结训考核、结识总结和师生结识座谈等为主要方式来开展的。不管是主体班还是短训班，教学评价和反馈基本就是对照教学计划安排，开展一次考核、提交一个学习总结，偶尔加个问卷调查。至于对于学生学习效果、老师的教学方法评价、培训的组织保障效果很难得到比较客观地评价，也比较难形成‘教、‘学双方的及时反馈和互动，从而较难通过反馈提升和改善下一步地方党校的教学工作。

1.传统教学评价和反馈体系动态性不够

教学本身是一个动态过程。一次培训、一次结业考试只是教学互动和相互提高的一个节点，而不是全部过程。但传统的教学评价和反馈基本都设置在党校培训和学习结束时，把教学的效果和反馈集中到一个点上，无法将结训后学员对于培训的有限性的思考反馈到党校教师那里。也就是往往在培训结束一段时间后，学员才能反思总结出培训内容和培训方法是否有利于用于党员干部统一思想认识，是否有利于党员干部提高工作能力。而且此时学员将工作中遇到的疑惑及时动态反馈到党校教师那里，将有利于党校教师在下次的培训时有针对性地加入相关内容，改进教学方法。

2.传统教学评价和反馈体系互动性不足

目前地方党校的教学评价和反馈重点内容基本在于学员对授课内容的掌握和对于培训保障组织等方面的评价，而很少涉及学员与教师之间的良性互动。实际上，地方党校的参训学员不少具有丰富的基层工作经验，有着很多鲜活的案例可作为教学研讨的课题。但传统教学评价和反馈体系中，没有足够的互动交流手段，造成大部分学员与教师互动交流不够。与学员到动的不足造成党校教师，理论与实践脱节的现象还不同程度存在。

3.传统教学评价和反馈体系系统性不足

教学评价需要定性和定量结合起来考虑，需要从教学到保障、从培训主题设置到方式方法等多维度综合起来衡量。相对于一般学校的教学反馈所需收集的信息而言，党校所需要收集的信息更加全方位、多层次、系统性，既要有学员关于办学思想的反馈，也要有关于教学计划和课程设置上的建议，既要有对教师教学方式方法的评价，也要有学员间在工作中的互动交流。而在于这一方面，传统的一张试卷，或者加一份调查问卷或一次座谈会还远远不够。

二、“互联网+”背景下地方党校教学反馈互动改革的必然性与可行性

当前信息化技术已经融入人们生活方方面面，5G的推进正在使万物互联成为可能，也从一定意义上改变了人们学习的方式和接触信息的思维模式，互联网+的模式正在渗透到人们学习生活的方方面面。在这样的背景下，地方党校的教学反馈互动改革也势在必行。

1.把握地方党校学员特殊性是将互联网+技术融入教学反馈互动改革的内在动力。地方党校和一般的学校单位在使命任务上有产着较大的差异，主要以党员思想教育、统一党员认识、提升党的建设水平、加强党员干部培养等内容为主要任务。这就需要我们在教学反馈时，不仅要强调考核掌握学员知识积累和理论提升等内部信息情况，更要通过信息化手段，跟踪掌握学员在党校培训后的思想政治及工作现实表现等培训后的外部信息情况。从地方党校学员的构成看，学员的成分和文化程度差异很大，即可能有硕博士生，也有可能是文化知识相对欠缺的乡镇干部。对于这些构成复杂的群体而言，音视频、碎片化的知识传播方式无疑将好过系统的、文字的理论知识讲解，而反馈中将传统的开座谈会当众发言等对能力素质要求较高的方式变成“一对一”有针对性聊天式的访谈将能更大限度地收集信息。

2.紧跟时代发展脉搏是将互联网+融入地方党校教学反馈改革的大势所趋。当前信息化的浪潮已经深刻地影响着各行各业，并正逐渐改变着人民的学习工作和生活的方方面面。引入互联网+的思维方式，利用先进的信息手段是当前推动地方党校教学改革、增强培训效果的必由之路。另一方面，地方党校的学员大部分都是政府机关和事业单位的在职人员，不少学员早就是各种群的“群主”、“博主”，具有很好的互联网接入软硬件条件。因此，如果不能利用好这些紧跟时代特色的现代手段，不能紧贴参训学员的现实需要，我们就很难真正通过教学反馈信息来推动党校的教学改革。

3.地方党校对教学反馈信息的特殊需要是将互联网+技术运用到教学反馈互动的现实需要。由于地方党校的教学活动双方很多时候存在著人生阅历、工作经历、实际工作能力等方面的“倒挂”，也就是党校老师可能相对于学员更为年轻、而且很可能相对更缺乏基层工作经历，这使得党校教师较难像高中小学甚至大学教师那样具有较强的优越感和权威性。在这样的情况下，要提高教师能力水平，提升教师的自信心，讲出更贴近实际的课来，就必然要求教学双方进行更为密切的互动，让党校教师掌握更多来自学员的真实反馈、想法和意见建议。

三、在互联网+背景下推动地方党校教学反馈互动改革的几点思考

1.努力转变教学反馈的指导思想和思维方式

在信息社会快速发展大背景下，我们要努对地方党校的教学反馈指导思想进行变革。要由过去传统的教学反馈“仅仅是通过一张试卷或一份调查问卷掌握教学效果”的指导思想变为“通过互联网手段，全方位、多角度、多层次地掌握并记录‘教、‘学双方信息交流与思想碰撞的全过程，从而使反馈本身成为教学的一部分，达到促进‘教、‘学双方提高目的”的指导思想。在利用教学反馈结果上，也不应该仅仅将其作为教师和学员的评价工具，也应该将这些信息作为教学案例与教学数据库，为精准分析和信息投送打下基础，从而将党校的集中培训与教学双方日常研讨结合起来，确实提高‘教、‘学双方思想理论水平和工作能力素质。

2.努力改进教学反馈的反馈方式和处理方式

在這种互联网+党校教育的思维模式下，我们要努力引入现代信息化手段，积极利用“学习强国”、“党员E家”等党员学习平台的互动和视频会议功能，在网络上形成教学双方的一个交流平台。同时还要充分利用“微信”、“QQ”等即时通讯工具，建立起教学双方的“大数据库”，并可在学员中有意识地寻找具有一定代表性的“意见领袖”加为好友，成为核心讨论组成员，对教学内容、课题设置、教学组织、教学保障等各个方面进行深入讨论，从而更加全面地、系统地形成掌握学员对于党校培训的各方面看法。同时在收集到信息后，我们也要善于利用现代数据挖掘技术，在教学有关的各类“大数据”中找到有用信息，以便真正通过教学反馈与互动达到提高教学和培训效果的目的。

3.努力建立更有效的反馈信息共享平台和机制

地方党校的教学和培训质量与一个地区的党员干部素质密切相关。尤其是在互联网+背景下，党校的教学反馈与互动获得的信息将不再是传统意义上单一的、封闭的、只针对党员培训学习时的信息，而应该是多样化的、开放的、涉及学员进入党校培训前后思想、工作和学习各个方面的信息。这些交流信息因是独立于党员干部本职单位之外的，因此得到的信息将更加接近党员干部的真实想法，将不仅有利于改进党校的培训工作，也对党员干部的培养和选拔具有重要的参考价值。同时这些信息对于党委机关加强党的建设、宣传部门加强理论宣传和各级业务主管部门提升干部综合素质也都有一定的参考意义。因此，要努力将这个反馈信息平台的信息通过整合、分析，与相关部门进行共享，并建立起有效的沟通机制，以利于这些反馈信息真正产生效果。

参考文献

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