湖湘工匠精神学校传承的问题研究

徐喜波 潘雪义 丁丽莉

（湖南外贸职业学院，湖南长沙 410200）

湖湘工匠精神是湖湘文化与湖湘传统技艺的结晶，是湖湘工匠身上所独有的精神和品质。湖湘工匠精神具备丰富的文化内涵以及多元性的特征，湖湘工匠精神如何在学校进行传承，尤其是职业学校传承，是加快发展现代职业教育和推进湖南战略性新兴产业升级的需要。湖湘工匠精神在学校传承中，引用传播新思路，利用真实的案例，充分挖掘湖湘工匠精神的时代特点，促进湖湘工匠精神在日常教学中的渗透，为学生的全面发展形成良好的价值观基础发挥了积极的作用。但是，在传承过程中，仍然面临着一系列问题，需要认真思考和应对。

1 湖湘工匠精神在学校传承的主要问题

当前湖湘工匠精神在学校的传承中，虽然已经被重视，但是仍然还是存在一些不足之处，或者重视程度不足，或者在教学和传承的过程中缺乏有效手段，或者师资队伍传承意识不强，或者师生的重视程度不够高，不一而足。

1.1 湖湘工匠精神的传承重视程度不够

部分职业学校以实际的就业能力，或者是以考试成绩为主要的衡量模式，对于湖湘工匠精神的传承，还缺乏一些比较细致的传承思路。归根结底，是因为很多学校在传承湖湘工匠精神的过程中，还存在一些不够重视的现象，对于湖湘工匠精神的内涵挖掘不足，传承湖湘工匠精神为了应对上级考评，而并不是真正意义上把工匠精神传递到学生群体中。这也就决定了当前湖湘工匠精神在部分学校的传承流于形式，由于学校层面的不重视，导致了在传承过程中缺乏有效手段和资源的支持，严重制约了工匠精神在学校的传承。

1.2 湖湘工匠精神的传承方式比较落后

湖湘工匠精神在部分学校的传承方式还是比较落后的，采取的传承与教学方式，还是侧重于对理论知识的学习，以及对工匠精神流于表面的了解。有些湖湘工匠精神传承基地，对于湖湘工匠精神的解读方式，还是采取一些课堂教学的方法，把这一地区的工匠精神进行解剖，也应用了一些真实的工匠案例，但是大部分情况下还是以理论教学为主体，缺乏对这些工匠精神真实层面的挖掘，很多学生仍然认为这些湖湘工匠精神是一些相对比较抽象的精神，无法真正意义上转变成为学生的价值观、人生观。如果纯粹是采取理论教学的方式，很多学生不可能把湖湘工匠精神作为自己的人生发展的指向标，只是将其作为一些动听的故事去听，而没有把这些精神渗透到自己的日常学习与职业精神中，无法达到预期的传承效果。

1.3 湖湘工匠精神的传承缺乏应有的场景

湖湘工匠精神作为一种流传已久的工匠精神，其在形成与发展的过程中往往是需要一些特定的场景，比如对于手工艺工作的一些工匠精神，则是在手工作坊以及在日常的点点滴滴工作中体现出这些工匠精神，又比如治国理政的湖湘人的精神，这些都是要在特定的场景或者历史背景下逐渐发展而来。由于缺乏真实的场景以及湖湘工匠精神形成过程的体验，这就无疑增加了让学生产生认同感的难度。如果没有进入到一个特定的场景中，那么学生对于湖湘工匠精神的理解通常是比较片面的，甚至在通过一系列学习之后，对于湖湘工匠精神的理解，仍然是停留在纸上谈兵的阶段，没有深入到精神实质与内涵中去体会这种工匠精神应有的价值。

从上述这三个方面可以看出，当前湖湘工匠精神在学校的传承仍然是存在一些突出的问题，这些问题需要得以解决，必然是离不开对湖湘工匠精神的解读，以及在学校中构建起合理的湖湘精神传承途径，让湖湘精神能够不断传承与发展，实现生生不息。

2 湖湘工匠精神在学校传承的路径

湖湘工匠精神在学校的传承主要包括两个不同的路径。一是对湖湘工匠精神的解读，主要是通过课堂学习或者讲座的方式，对湖湘工匠精神应有的内涵与价值进行挖掘。这种传承教学的方式，虽然是通过课堂的方式，间接获得对湖湘工匠精神的体会与理解，但是这一个过程仍然是必不可少的，由于对于湖湘工匠精神的理解，可能会随着学生的年龄增长或者投入到工作之后，慢慢能够得以到切身的体会，但是要让学生在较短的时间内对湖湘工匠精神有更加具体的理解，就一定要通过课堂理论教学与授课的方式，或者是采取专题讲座的方法，对工匠精神应有的内涵进行深入剖析。理论授课重点是将湖湘工匠精神的内涵进行全面剖析，也就是对湖湘工匠精神在历史发展过程中的内涵与价值等进行全面理解，让学生通过理论学习的方式，对这些精神有更加具体的认知，进一步培养他们对这一类工匠精神的积极兴趣。

二是对湖湘工匠精神直接的传承，主要是通过实训教学的方式，让学生能够进一步理解湖湘工匠精神在实践中的价值与意义。湖湘工匠精神通过实践的方式，能够产生更加独特的影响模式，从而对学生的思维和价值选择也会产生持续的影响。因为实践的方式始终是对湖湘工匠精神更进一步的传承，所以教师一定要重视这种工匠精神的传递，避免纸上谈兵，让学生能够通过直接的方式去体会这种工匠精神应有的力量。

上述这两种不同的途径，其实共同的目的都是对湖湘工匠精神的传承，因此，在教学的过程中，应该注重对学生理解的引导，让学生能够体会这些精神内涵与实质，从而推动学生与湖湘工匠精神不断的碰撞，领悟湖湘工匠精神的实质，实现自身的发展。

3 湖湘工匠精神在学校传承的策略

湖湘工匠精神在学校传承，离不开学校的重视。在湖湘工匠精神的传承过程中，应该优化师资与资源的调配，增加学生体验湖湘工匠精神的机会，激发师生对湖湘工匠精神的热情，扩大湖湘工匠精神的渗透力。学校应采取有效策略，实现湖湘工匠精神在学校中的持续传承。

一是学校应该对湖湘工匠精神的传承人给予充分的重视，让湖湘工匠精神的传承人进入到师资队伍中。学校要真正意义上传递湖湘工匠精神，就需要拥有湖湘工匠精神的实际工作者，进入到学校的传承队伍中。因为学生通过直接接触这些传承人，能够充分体会湖湘工匠精神及实质，所以学校投入更多的精力，特别是在资金和模式上面提供保障，能够让湖湘工匠精神有足够的传承力量，特别是让湖湘工匠精神的传承人与学生密切接触，让学生能够通过直接交流等方式，对于湖湘工匠精神能够有更为具体和真实的理解，增强湖湘工匠精神的影响力。湖湘工匠精神是难能可贵的精神文化遗产，因此在传承的过程中，还是需要有特定的传承人员作为载体，把湖湘文化精神作为介质传递到学生群体中，也意味着在传承湖湘文化底蕴的过程里，更需要和学生有着近距离的接触，才能够让学生对这种工匠精神和文化有更加彻底的理解，并且把这些精神融入到自己的价值观念中。

二是在湖湘工匠精神文化传承的过程里，还应该注重将湖湘工匠精神渗透到学生的人生观与价值观中，特别是把这种人生观与价值观的结合，作为考量湖湘工匠精神文化传承效果的重要基础。湖湘工匠精神，其本质是对于工作的精益求精，以及对个人品格与道德的追求，因此，在教学的程中，学校不是盲目地将湖湘工匠精神的理论知识和内容介绍给学生，而是让学生能够通过学习和日常的工作，不断把湖湘工匠精神的文化传递和渗透到自身的职业观念里面，从而强化湖湘工匠精神在学生群体中的影响力。在日常的传播过程里，如何强化湖湘工匠精神在学生群体中的影响，应该重视这种工匠精神在日常学习工作中的反应，特别是学校的教师应该以身作则，把湖湘工匠精神作为其职业素质的一部分，也只有教师率先垂范，才能够把湖湘工匠精神作为一种传递与影响力的模式渗透到学生群体中，从而对学生产生积极的影响。

三是对于湖湘工匠精神的传承，可以创设多种不同的形式，尤其是对于学生群体而言，更可以采取一些类似演讲比赛或宣讲会等方式，让学生自己对湖湘工匠精神进行进一步演绎。因为学生通过一段时间的接触与学习，对于湖湘工匠精神的理解，必然是有自己不同的体会，这种体会其实是可以通过不同形式进行传递和介绍的，而且在日常的教学过程中，更可以让学生畅谈自己对于湖湘工匠精神的理解，从而强化学生对湖湘工匠精神的体会。这些形式是多样化的，可以通过学生社团的方式组织一些研究和讨论活动，更可以通过辩论赛的方式，让学生互相交流，通过真理越辩越明的方式，对于相关工匠精神的实质进行讨论，强化学生对湖湘工匠精神的印象。教师还可以通过信息化的手段，通过互联网的方式，比如开设学校的公众号，对湖湘工匠文化的一些具体的案例和知识，采取一些视频或者音频教学的方式，以图文并茂的方法，将湖湘工匠精神与文化传递到学生群体中。

从上述的分析可以看出，湖湘工匠精神与文化的传承，可以通过更加多元化的方式来实现，教师在教学的过程中也并不一定是采取单一理论教学或者是真人讲座等方式，而是将理论与实践充分结合在一起，融入到教育教学的全过程，融入到实验实训中，让学生能够深入体会和理解湖湘工匠精神应有的内涵。教师在创设多种手段的过程中，需要通过不同的途径和方式，进一步提炼湖湘工匠精神的特征，让学生能够以更加明确的方式去体会湖湘工匠文化，提高湖湘工匠文化在教学与实践中的效果。

4 结束语

湖湘工匠精神的传承具有非常丰富的价值，特别是湖湘工匠文化蕴涵的非常深刻的精神与实质，更需要通过日常的教学与传播的方式，不断强化学生对于湖湘工匠精神文化的理解。学校要创设多种形式与手段，让湖湘工匠文化的传承更具备吸引力，让湖湘工匠文化渗透到学生的日常学习与生活中，真正发挥出湖湘工匠精神文化应有的文化影响效果。学校必然要关注湖湘工匠精神文化的传播，把这种湖湘工匠精神文化的传承发展在全员、全过程、全方位投入相关的资源，让这种传承能够成为学生不断发展的职业素质之一，推动学生的全面发展。这对学校而言不仅仅是为了传递湖湘工匠精神文化，更是让湖湘工匠精神文化结合到学生的德育过程中，帮助学生树立科学与正确的价值观念与职业观念，真正为社会培养出全面发展的人才。