英语教学中学生跨文化意识的培养

吴 婷

（西安科技大学高新学院，陕西西安 710109）

随着社会的快速发展，不同文化背景的人们之间的交流越来越频繁，很多领域都迫切需要那些熟悉外国文化并能够在跨文化情境中准确恰当沟通的人，文化已成为英语教学的重要组成部分。目前大多数英语教学仍然只注重理论知识，学生的跨文化意识培养和交际能力的培养很少受到重视。

1 跨文化意识培养的发展

跨文化意识是通过客观的，非评判性的比较来理解文化——本土文化和目标文化的能力;它是对文化多元主义的欣赏和理解——以自己的方式接受另一种文化的能力。

汉维认为跨文化意识有四个层次：在第一层面，人们只注意到一些肤浅的文化特征。 在第二层面，本土文化被认为是非常重要的文化认同意识。 在第三层面，通过理性分析来获得对文化认同的认识。在第四层面，人们可以考虑相反的一方，将自己置于同一位置，并真正理解对方所做的事情，这个级别是难以实现的目标。

在早期外语教学中文化教育未受到足够重视。20世纪50年代，语言学家Lard认为外语教学应该包括文化教学。布鲁克斯认为，文化的重要性不是文学研究，而是语言学习。他声称教师应该在整个外语教学过程中教授文化知识。他还认为文化教育有三个目标：进一步提高语言技能，广泛阅读经典文学作品，培养文化意识，了解目标语言国家的生活方式。20世纪80年代，胡文忠的文化差异与外语教学首次对外语教育中文化教学的必要性进行了解释。越来越多的教师意识到文化与语言之间的密切关系。进入新世纪，学生的文化意识被列为英语教学的目标之一，被认为是所有外语学习者的基本能力之一。

2 培养学生跨文化意识的意义

培养文化意识是跨文化交际和英语学习的基本要求。从某种意义上说，跨文化交际已成为外语教学的终极目标。 其重要性如下：

首先，学生跨文化意识的发展将提高他们对英语的学习和使用能力，可以帮助他们有效地学习。语言和文化之间有着共同的关系，跨文化意识有助于促进学生的学习。其次，跨文化意识的培养可以激发学生对英语的兴趣。兴趣是外语学习的关键。 整合文化教学将使学生的语言学习具有背景，将其与真实的人群或真实的国家联系起来，以激发他们对外国和本土文化的反思，并鼓励他们积极参与课堂讨论和其他活动。第三，学生跨文化意识的培养可以提高学生的跨文化交际能力。英语教学的最终目标是沟通。跨文化能力使得学生能与来自其他国家的人们进行外语交流。如果英语课堂将文化教学作为一个主要元素，将有助于学生提高跨文化交际能力。

因此，文化意识对英语学习的成功至关重要。在不了解文化和文化相关知识的情况下，很难学好英语。

3 英语教学中的文化意识

目前大多数英语教师仍然遵循传统的语法教学，忽视了英语教学中的文化教学。英语教师在分数为中心的教育体系影响下，非常注重分数。为了帮助学生获得高分，教师花费大量时间解释词汇和语法知识。学生的语言知识得到提升，但他们的跨文化交际能力被忽略。

一方面，虽然现代英语教师的语言水平和素质较高，但由于教学内容，教学方法和条件的限制，英语教师的跨文化知识相对薄弱。另一方面，一些教师认为教授文化知识浪费时间，因为文化并未被单独考察。因此，他们必须教授英语语法，以提高成绩。即使他们的课程计划符合标准的要求，包含文化教学，而实际教学则完全不同。

4 原因分析

如上所述，文化与语言有着密切的关系，因此文化学习在英语教学过程中起着至关重要的作用。然而，现在英语教学中，主要还是通过强调语言形式，如语法和词汇本身来进行的。造成这种情况的原因如下：

4.1 缺乏对教师角色的全面认识

众所周知，教师的角色被认为是高效课堂管理的重要组成部分。 Harmer将教师的角色定义为控制者，组织者，评估者，提示者，参与者和资源提供者。在传统英语教学中，教师不会花很多时间来发展他们的完整认知，他们只是扮演控制者的角色，控制着整个课堂进度。作为课堂上的资源提供者，教师经常采用水壶和杯子的方法，这一点受到了广泛的批评。随着新的英语人才要求，教师应该发挥新的作用——督促者，指导者，研究者。

4.2 缺乏丰富的文化意识和先进的教学方法

目前，现代英语教学要求教师不仅要具备较强的语言能力，还要有深厚的文化知识，对本土文化和异域文化有深刻的理解。虽然实际上没有意识到文化在英语教学中的重要性，但许多英语教师对文化的关注不够。

有些教师没有有效地运用先进的教学方法。虽然水壶法被批评，但它可以保证高分。很多教师仍在使用这种方法。随着社会的发展和语言教学的出现，一些新的语言教学方法已经出现并付诸实践，如交际语言教学，任务型语言教学等。即使在我国有很多优点，也很少有英语教师能够灵活应对在实践中使用这些方法。交际语言教学需要更高水平的交际能力，教师应该在语法结构的呈现和解释之外发展更广泛的技能，许多教师不想改变。同时，任务型语言教学强调注重形式和注重整体交流之间的平衡，这是与交际语言教学相一致的发展方法，也很少有老师愿意尝试。从上面提到的可以看出，文化意识的培养在英语教学中受到阻碍

5 培养学生文化意识的策略

从前面的部分可以得出结论，应该培养和发展教师和学生的文化意识，以提高学生的交际能力。现在如何培养跨文化意识也是所有英语教师都面临的问题。 针对英语教学的现状有以下几种方法。

5.1 更好地理解教师的角色

教师提高文化教学意识非常重要, 教师应将自己视为指导，帮助学生认识到文化的重要性，而不是教学工具。他们需要设计环境并与学生互动，以培养富有创造力的学生。 教师可以营造真实，充满活力的文化教学氛围，构建自我调节的文化教学模式。

不同的方法规定了教师的不同角色。首先，教师在课前是计划者和资源提供者。他们计划教什么，如何教，以及实现什么目标。教师选择适当的方式引入全方位的文化信息，营造现实，动态的文化学习氛围。其次，教师是课堂的评估者和提示者。他们应该使用启发式教学来教学生。在教育过程中，他们应该参加学生的活动，以激发他们的学习热情。这些可以帮助学生如何在跨文化环境中适当地使用英语，并促使他们对其他文化表现出更多的兴趣。第三，教师是指导者。他们应该从文学，报纸，杂志和媒体等各方面指导学生。经常阅读这些出版物可以帮助学生深入了解特定文化的核心价值观，信仰和态度。第四，作为合作者，教师应与学生一起决定学习目标，内容和评价标准等。在此过程中，教师在某种程度上拥有权力，而他们应该将自己视为学生的朋友或同学。这有助于缩短师生之间的心理差距。通过这种方式，可以创建有效的学习和教学环境。

总之，改进教师在上述方面有助于创造有益的学习和教学环境，提高学生的跨文化意识，达到加强跨文化交际能力的目的。

5.2 采用各种教学方法

在教育过程中，教师应采用各种教学方法培养学生的跨文化意识。

首先，教师可以采用比较的方式，试图比较学生的本土文化和目标文化，以找出他们的相似点和不同点。 老师有意让学生意识到两种文化之间的差异。其次，可以采用以学习者为中心的教学方法。其目的是通过诸如游戏，角色扮演和解决问题的任务之类的交际活动来创建真实的场景。可以组织英语角，英语派对，英语沙龙等，这可以为学生提供英语交流的机会，让学生体验西方文化，提高跨文化意识。 第三，通过小组合作发展跨文化意识。可以将学生分成小组来收集，比较和讨论某个文化项目的某些信息，然后让每个小组报告他们的讨论。例如，学生可以撰写关于圣诞节传统的对话，他们的对话至少应该涵盖传统食物，礼物交换和圣诞树装饰。最后，他们可以讨论“圣诞节和春节的区别”。

5.3 鼓励学生合作

在学习英语的过程中，学生应与教师合作，提高他们的文化意识。

首先，学生应尽量采用各种英语练习来提高他们的文化意识。在日常生活中，他们可以在课后到英语角与外教交流。 如果有兴趣，他们可以学习英文歌曲和写英文诗歌。 在互联网上，学生可以关注西方国家，并结交一些来自西方国家的朋友来交换他们的文化知识。总之，这些方式将使学生受益，他们应该尝试体验文化和实践，以提高他们的文化意识。此外，学生可以利用电影，电视，视频甚至互联网等各种资源，在业余时间提高跨文化意识，学生必须重视跨文化意识和能力的重要性，并且可以采用上述方法来提高自己。

6 总结

随着科学技术的迅速发展，中国与其他国家的联系越来越紧密，经贸，文化交流领域的合作也越来越频繁。英语是中国与世界的纽带，也是中国与其他国家交流与合作的媒介，在促进交流方面发挥着越来越重要的作用。因此，人们有必要获得跨文化的交际能力。在英语教学中，培养学习者的跨文化意识是一个非常重要的重要概念。在教育过程中，教师必须根据真实的教学环境灵活运用，因为不同的学生和不同的环境需要他们自己的具体方式。更重要的是，学生必须清楚地认识到，学习英语的最终目的是培养他们的跨文化交际能力，而不是学习词汇和语法。他们应该通过各种方法积极提高跨文化意识能力，以应对未来的挑战。