微课在高校体育教学中的应用价值探析

□ 刘志军（河南护理职业学院 河南 安阳 455000）

前言

微课是近年来兴起的一种全新的教学模式。其具有目标清晰、耗时短、情境真实等特点。微课的这些优势与传统的教学模式相比，效率更高，可以提升学生的自主学习能力，同时更容易被学生所接纳，与我国现代教育体育改革的大方向保持一致。在新课改持续发酵的环境中，高职院校的体育教学呈现出多元化。对授课内容、教学模式和讲授方法都提出了更高的要求。体育课程是学校体育的重要组成部分，掌握基本的运动技能、提升身体运动水平、促进学生的身心健康是体育课的目标。由于不同学生群体身体素质的差异，以及对体育课需求的层次差异，传统的体育教学很难满足不同层次的学习需求。把微课融入到高校体育教学中，可以更大程度上满足新课程改革的需求。高校体育教学，将学生的身心发展作为最高层次的目标，因而应该紧跟时代潮流，追随信息化发展的脚步。因而，借助微课的方式高效地进行体育课堂教学，提升学生的积极性，从而促进学生的身心健康。

1、微课的内涵

微视频课程，简称微课。主要是指运用信息技术根据认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课不但不同于传统的教学案例、教学课件、教学设计等教学资源，而且是在这些传统内容的基础上诞生的一种新型的教学资源。

首先，有效减少教学时间、突出重难点。在利用微课实行课堂教学的过程中，微课的时间长度应当在5-8分钟为宜，最长不能多余10分钟。微课的教学模式问题聚集，主题鲜明，能够有效表明教学实施过程中的知识点以及重难点，或者是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。正因为微课教学视频短小精悍，因而能让学生在课堂学习的过程中聚精会神，有效地改进教学质量、提升教学效果。微课视频时长较短，因此，微课教学视频的制作更要考虑到如何突出该章节的教学重难点，并且要具有极强的教学针对性，从而达到理想的课堂效果。除此之外，学生的学习时间更加灵活、学习方式愈发多样，可以根据自己的实际情况自主的选择在什么时候学、怎样学。

其次，有利于尊重学生的个体差异、因材施教。传统的课堂模式，应试教育的理念根深蒂固，导致高职院校体育课堂教学过程中大多采用“填鸭式”的教学模式，这种教学方法过于偏重教师的主导地位，忽略了因材施教和尊重学生个体差异的重要性，很大程度上阻碍了高职院校体育教学质量的发展及效率的提升。利用微课的方式进行体育课堂教学，体育教师可以针对不同类型学生层次不同的技能掌握情况录制内容不同、侧重点不一的微课教学视频，尊重学生的个体差异、因材施教，提高教学效率。

再次，教学反馈及时、效率更高。利用微课进行体育教育教学活动过程中，由于微课内容简短、视频所占储存空间较少，因此可以通过多种渠道发送给学生进行自主学习。体育任课教师也能够通过建立体育微课教学平台、班级微信群、QQ群等平台方便学生进行在线观看学习和保存下载。而学生在自主观看微视频学习过程中还能够通过上述多种教学平台与其他同学和教师进行互动交流、答疑解惑；体育教师也能够及时掌握学生的学习进度和技能掌握情况，持续优化教学方法和改善教学模式，达到更好的教学效果。

2、微课对体育教学的促进作用

2.1、提升审美情趣

体育本身就具有表象作用，是意识的具体表现形式，强烈的生命韵律和画面美感是体育不同于其他学科的显著特点。体操项目所表现的是力与美的结合，球类项目、武术、田径的常规教学都需要通过体育教师的亲自示范来为学生塑造美的表象。但是由于体育授课内容的多样性以及技能形成的周期性和反复性，同时受制于教学条件、教师专业素质以及对人体表象的感知需求，因而难以面面俱到。借助体育微视频，就能够最大限度的展现出体育教学过程中的各种技能，能够引导、支持学生去感知技术概念、欣赏运动之美、体验技能学习的周期性及做出更有益的教学评价。例如，在传统体育太极扇、太极剑的教学过程中，体育教师在教学的起始阶段只是让学生进行机械地模仿，学生领悟不到传统武术的美感，练习缺乏积极性，教学效果不佳。随后，组织学生观看太极拳和太极剑的表演、比赛微视频，引人入胜的旋律、刚柔并济的招式，让学生欢呼雀跃、大饱眼福，对学生来讲无疑是一次震撼心灵的洗礼。通过体育微视频的观看，极大地提升了学生学习的积极性，这套太极拳、太极剑也成为了该班级班级文化的一张靓丽名片。

2.2、激发学习兴趣

微课视频不仅可以图文并茂，还可以加入各种声音和特殊效果，能够最大程度的调动学生视听等多种感官。组织学生观看一些精彩的体育微课，可以增强学生对于某一项运动技能或运动项目的认知，建立初步的动作表象，从起初的漠视到热爱，从而更加投入的去掌握这一项运动。更重要的是，微课体裁丰富，有利于多层次、个性化的教学，使少部分学习程度较好的同学获得更高水平的技术技巧。在羽毛球、田径教学的起始阶段，有意识地引导学生去观看高水平的羽毛球比赛和田径世锦赛。让世界优秀运动员的技战术水平和高尚的体育品质对他们形成潜移默化的影响。这样会使得学生学习兴趣高涨，主动性增强，有效缩短技术掌握的周期，也能够更好的使学生投入到阳光体育的运动中去，放下手机、走向操场。

2.3、“学生本位”

体育教师合理制作微课课件、整合优质的微课资源为己所用，转变传统的机械性讲解动作要领、示范技术动作、学生模仿练习的教学思路，改变成在课前就为学生提供优质的学习资源，通过学生提前预习、学习、练习，并在之后做出反馈。体育教师只用在这一过程中给予相应的正确导向，就可以很容易的达到预期效果。这种模式的转变，就是“学生为本”理念的直观体现。同时，这种激发学生自主学习、将课堂时间更多还给学生的做法，正是“生本”理念的最好实践。

2.4、检测学习效率

微视频的合理使用，不仅可以为教学提供方便、帮助学生初步建立正确的运动表象，还能够对学生的技术掌握情况进行判定。教育是一种研究，需要任课教师不断的进行深入挖掘和全方位拓展。体育教师要充分发挥微课的优势，在体育授课中融入创新思维，从而使高效课堂的目标得以实现。为了检测教学效果，使授课质量得以保证，在微课视频制作的过程中，可根据教学内容设计相关的问题，让学生对自己的掌握情况有着清晰的认知，不足之处及时进行完善和提高。此外，让学生将各自在学习过程中所遇到的问题、产生的困惑上传至云平台，教师能够第一时间通过云平台汇总和分析这些问题，使下一步的教学更加有针对性。

2.5、促进教师专业素质提升

教师对微课的制作和使用，前提是必须与教学目标相一致。对微课的选择和制作，要精益求精，否则教学效果会微乎其微，南辕北辙，无法完成让学生在团结协作中，共同探究、共同提升的目标。因此，微课的使用就对体育教师提出了全方位的要求，在这其中最重要的就是教育信息化和体育学科的有效结合。体育教师不但要合理选择教学资源，将资源转化为高水平的微课，而且制作出的微课还要贴近班级学生的实际。体育教师必须顺应教育信息化发展的潮流，全方位提升自己，与时俱进。教育信息化范围的进一步扩大，伴随着广大体育教师的付出，体育微课资源库将愈发丰富。教师之间的沟通交流日益增多，能够有效促进教学资源的整合，使得众多的微课线上资源公用、共享，这样利用微课进行教学的教师会大幅度增加，微课的作用将会更加不可替代。

3、微课在高校体育教学中的应用策略

3.1、做好准确定位

高校主管教育工作的校领导和教务部门以及从事一线体育教学工作的体育教师，对微课在高校体育教学中的价值应当具有清晰的认知，将体育微课进行科学定位，纳入到日常的体育教学体系中，使微课作为传统的体育教学模式的良好补充。另外，把学校的体育教学现状作为切入点，重新诊断与评价段性的体育教学工作，利用大数据所带来的资源优势，进行体育微课教学的不断创新，使体育微课能够满足新课程标准下高校体育教学需求，促进体育教学质量的不断进步。

3.2、分享优质资源

和传统的课堂教学模式相比，网络化教学最突出的特点就是互动更为频繁和便捷。学生在学习阶段，可以利用网络平台实现与教师、其他同学的交流对话，分享自身的感悟。高质量的体育微课资源应及时分享，这样可以使更多的学生收益。分享是一种高效的资源共享手段，不仅可以扩大高校体育教学的影响力，还能够提升学校形象、推动大学校园的体育文化建设。信息化高速发展，运用微课开展体育教学面临着诸多困难和挑战，作为体育教师，应当抓住机遇，直面挑战，促进体育微课教学朝着多元化方向发展。

3.3、提升教师素质

首先，教师应当深化对体育相关专业知识的领悟，做好相关的准备工作，准确的对知识的重难点进行把握，保证所制作的微课选题合理、衔接流畅、重难点突出、复习具有针对性，从而提升教学效果；其次，良好的资源整合能力是教师必不可少的专业素质，能够从众多教学资源里挑出为己所用的资源，对其进行有效地融合，通过对微课内容的设计，将逻辑思维与信息处理紧密结合，将学科专业知识更加生动形象的展示给学生。

4、结语

微课在高职院校体育教学过程中有着广阔的应用空间和良好的发展前景，对体育教学质量的提升具有巨大的推进作用。微课不但适用于在线进行学习，同时在移动端也可以发挥其应有的作用。微课可以虚拟课堂教学、细化教学重难点，直观的、完整的再现技术动作，同时，教师在制作微课、探究微课、应用微课的过程中对自身的专业素质的提升及有不可估量的作用。值得注意的是，在微课的使用过程中要做到选择恰当，设计制作力求完美，在应用上更要做到科学有效，只有如此才能将微课在高职院校体育教学过程中的效果最佳化。