音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析

邱新昕

（江西省中山舞蹈中等专业学校，江西南昌 330000）

情感教育及音乐素养培养是课程改革后的主要教学目标，也是音乐创造与学习的基础。中职学生在音乐学习过程中，如果缺失音乐情感及音乐素养的培养，便无法感受音乐中所包含的韵味，更加不会理解音乐、表现音乐。在培养中职学生音乐情感及音乐素养的过程中，教师应采用适当的教学方式，使其综合素养在潜移默化中提升。

1 音乐素养培养及情感教育对中职学生的作用

中职院校在对学生进行音乐教育的时候，应坚持“以人为本”的理念，促使其全面发展。还应将学生作为教学核心，从而实现音乐素养培养及情感教育目的。音乐教育是中职院校学生陶冶情操的主要课程，也是我国基础教育课程的重要组成部分[1]。高质量的音乐教育对学生日后的学习及生活都有着重大影响。在中职音乐教学过程中，教师应提升对学生音乐素养培养及情感教育的重视程度，并加强学生音乐创造力的培养，为其提供音乐才华展示的平台，从而使音乐记忆力及创造思维得以提升。中职音乐教学过程中，情感教育及音乐素养的培养能够有效激发学生音乐学习积极性。音乐本身具有独特的艺术气息及丰富的情感，高质量的情感教育及音乐素质培养能够使学生在音乐学习的时候获得丰富的情感体验，还能够有效提升其音乐感知力及音乐审美能力，从而形成优良的音乐审美情趣。

2 中职音乐教学过程中音乐素养培养方式

2.1 整合基本乐理知识

中职音乐学习过程中，基本乐理知识主要包括节拍、特征、调试、音程、和弦等，这些基础的乐理知识是学习音乐、理解音乐、创造音乐的前提。在中职音乐教学过程中，教师应提升对学生乐理知识教育的重视程度，并以耐心的态度对学生进行指导，使其运用自身听觉、视觉及感觉来谱写乐谱，并养成收集素材的良好音乐习惯。除此之外，教师还应加强对学生记忆能力及音乐听辨能力的培养力度，从而加深对乐谱的理解程度。例如，在音阶的学习的过程中，教师应让学生对基本音乐知识进行了解。例如，音阶共分为C、D、E、F、G、A、B调性，音阶翻译过来分别是do、re、mi、fa、so、la、si。除此之外，教师应带领学生对基本乐器进行了解，例如古琴、吉他、钢琴等乐器。还应掌握学生音乐喜好及兴趣，当代大部分青少年非常喜欢流行音乐。因此，教师可在课堂上适当播放穿插一些周杰伦、张靓颖、华晨宇等著名歌手的作品，从而激发学生学习兴趣。学生在听歌曲的时候还能加深对音乐的理解程度及印象。这一教学方式不但能够有效完成教学目标，还能够提升学生音乐学习能力。

2.2 采用多媒体方式教学

网络时代的到来使教育方式发生了翻天覆地的变化[2]。近年来，多媒体教学方式逐渐应用在中职音乐教学过程中。多媒体教学能够丰富音乐节奏，并将音乐情境变得生动立体。学生在多媒体学习过程中，能够深刻理解音乐所表达的情感及描写的环境，还能够加深对知识的理解程度，从而提升自身音乐素养及学习效率。

2.3 举办音乐活动、激发学生活动参与欲望

在中职音乐教学过程中，教师在理论知识讲解完毕后，还应激发学生音乐活动参与欲望，使其在音乐实践中发挥自身音乐才能及特长。中职音乐教学应通过音乐活动的举办来提升学生音乐才能，并增强其音乐兴趣及喜好，从而促进学生全面发展。除此之外，教师还应尽可能的为学生提供音乐展示的机会，例如，主题歌曲比赛、音乐创作比赛等，从而提升学生音乐创造能力，并加深其对音乐的理解程度。例如，在《茉莉花》学习过程中，教师可带一支茉莉花到课堂上，让学生感受到茉莉的芬芳后，再向其讲解茉莉花这首歌曲为4/4拍，整个曲目结构属于单乐段分节歌曲，共由4个乐句组成，一、二乐句旋律平和且节奏缓慢，三、四乐句旋律起伏明显且节奏紧凑，与此同时，歌曲演唱应一气呵成。《茉莉花》充分表达了人们对茉莉的赞美喜爱，该曲目属于民谣歌曲，学生在学习这首歌曲的时候不光能感受到茉莉的美感，还能够体会作者的作曲情感。在音乐知识学习后，教师可组织学生书写《茉莉花》学习体会，并阐述自己最喜爱的人或事物，潜移默化的培养学生创作精神。

2.4 加强师资队伍建设

中职院校音乐教学质量对学生音乐素养的形成有着至关重要的影响，中职音乐教师应具有极强的音乐理解能力及感知能力。除此之外，中职院校应加强对师资队伍的建设力量，提升教师的专业素养及音乐水平[3]。定期对教师进行专业知识培训，使其教学内容与教学思想紧跟时代潮流，并在教学过程中能够感受学生学习心理变化，使其音乐创造能力得到有效提升。

3 中职音乐教学过程中情感教育方式

3.1 激发学生音乐学习欲望

在中职音乐学习过程中，教师应提升对学生兴趣培养的重视程度，使其积极主动的参与到学习活动中。教师应帮助学生营造良好的学习氛围，并消除心理障碍，使其在愉悦的学习氛围中并感受音乐带来的魅力。在音乐课堂上教师可采用多样化教学方式来激发学生活动参与欲望。例如，在《友谊天长地久》的学习过程，教师在带领学生学习基础理论知识后，可采用分组的方式组织学生练习曲目，当练习结束后，教师对每组演唱结果进行点评，并给予奖励。这种教学方式既能够激发学生求胜欲望，还能够使其熟练掌握所学习的曲目。

3.2 创建教学情境

在中职音乐教学过程中，教师应深刻了解作品包含的内涵及意义，并对作者生活的年代、个人特征、艺术喜好、艺术风格等方面进行全面了解。在教学过程中采用饱满的情感及生动的形象将学生带入到音乐背景中，使其在音乐情境中感受到作者的创作情感及写作背景。这种教学方式能够使学生具有充足的听觉、视觉体验，还能够加深对音乐作品的理解，并掌握演奏情感。除此之外，教师可采用多种教学手段来创建音乐学习情景，在激发学生音乐想象力的同时，培养其创造能力，使学生能够深刻理解音乐内涵[4]。例如在《草原牧歌》的学习过程中，教师应用饱满的情感及富有影响力的语气向学生讲解琵琶协奏曲的背后故事，从而激发其学习兴趣。当学生了解《草原牧歌》故事中主人公的英雄气魄后，教师采用引导式方式进行教学，从而使其体会到歌曲的思想情感，并激发个人情感表达欲望。

3.3 增强学生情感体验

教师作为学生的引导者，应在音乐教学过程中通过肢体动作、语言表达等方式来培养学生音乐情感体验，从而带动其个人情感并增强课堂影响力。教师在音乐课堂上应通过自身热情积极的情绪来感染同学，并为其营造良好的学习氛围。使学生在学习过程中能够感受到老师积极情绪的影响，从而激发学习活动参与欲望，并提升音乐学习效率[5]。例如，在《走进西藏》的学习过程中，为了能够激发学生学习兴趣，教师可先为其播放一首耳熟能详的《青藏高原》来吸引学生注意力，并对西藏充满幻想，之后，教师通过语言引导学生对西藏产生好奇心后便带领其学习《走进西藏》这一曲目，从而使音乐情感得以升华。

3.4 鼓励学生参加课后活动

中职学生由于心理年龄及环境因素的影响，处于活泼好动、求知欲极强的时期。因此，教师想要在音乐教学过程中实现情感教育，不光应在课堂上对学生进行适当引导，还应鼓励其积极参与课外活动，使其在课外活动过程中来发挥自身音乐才能及潜力，从而实现自我价值。在当今中职音乐教学过程中，部分教师将课堂当做唯一学习方式，没有意识到课外活动对学生音乐能力培养的重要性，长此以往，便形成了死读书的学习状况，抑制了学生音乐学习积极性及音乐创造性的发展，对情感审美能力的培养有着消极的影响。面对这一学习状况，教师应积极鼓励学生参与课外音乐活动，通过课后活动来陶冶自身艺术情操，并提升实践能力，从而实现情感教育的延伸，以促进学生全面发展[6]。例如，教师可鼓励学生积极参与日常生活中敬老院表演、歌曲比赛、歌曲创作等音乐活动，将音乐学习与日常生活相关联，在陶冶自身音乐情操的同时，丰富实践经验并提升音乐学习能力及创造能力。

4 结语

音乐素养的培养及情感教育对学生的学习及生活都有着至关重要的影响[7]。为了提升学生音乐学习能力，并形成优良的音乐审美情趣。在中职教学过程中，教师应教导学生整合基本理论知识，通过现代教学方式来吸引学生学习注意力，在完成教学目标的同时提升其学习能力；采用多媒体方式进行教学，为学生创建良好的学习情境，并加深对知识的理解程度，从而提升其音乐素养及学习效率；教师还应举办音乐创作比赛、歌曲比赛等活动，激发学生活动参与欲望，并培养其曲目创作精神；教师为学生创建良好的学习环境，激发其音乐想象力，并培养其创造能力。除此之外，教师还应丰富学生情感体验，以自身热情饱满的情绪，影响学生，使其音乐素养及音乐感知能力的得以提升[8]。