落实“课堂革命”的罗湖行动

宾华/深圳市罗湖区教育科学研究院院长

2017年9月，教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文指出，要深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。深圳罗湖区结合多年教改实践，将“育人模式”改革作为“罗湖教改”的核心，其主要路径和载体就是全面落实“课堂革命”。

罗湖“课堂革命”的基本内涵

罗湖教育人将“课堂革命”的内涵界定为：以学生为主线，以学情为依据，以习得为重点，以思维发展为目的的课堂教学改革与创新。课堂教学改革就是要立足教学方式的转变，真正把“为每一个学生提供适合的教育，让每一个孩子扬长发展”的教育理念通过课堂教学落到实处。罗湖实施“课堂革命”的基本原则是“以生为本”“以学立教”“教学共振”“教学相长”，坚持学生立场，立足学习视域，实施扬长教育，把“服务学生发展、促进有效学习、优化教学过程”作为目标追求。

罗湖“课堂革命”的工作目标与推进策略

罗湖“课堂革命”的工作目标：以构建促进学生学会学习、合作学习、深度学习为特色的罗湖课堂教学模式为出发点，探索课堂教学新机制，构建课堂教学新模式，建设课堂教学新生态，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展。实现100%学校有课堂改革行动方案，100%学校有课堂教学“基本式”；培育出在国内具有示范引领作用的10所罗湖课堂革命示范学校、30个课堂教学新模式、50个课堂教学创新示范科组、100名教学创新示范名师；“新课堂”成为罗湖“精品教育”的特色“名片”。

罗湖推进“课堂革命”的基本策略：一是每所学校做到“课改五有”，即有实施方案，有校长挂帅，有专家指导，有工具开发，有学校“基本式”。二是坚持“先学后教”“教学共振”的基本教学原则，着力让学生学进去、讲出来、写下来、做出来。三是采取“基本式+变式”推进策略，借鉴、探索生本、学本、习本等多种教学范式，形成多样化的“新素质教育”课堂样态。四是利用信息化手段与互联网思维重构课堂教学，实现学生学习及其评价的个性化、可视化。五是制定《罗湖区全面落实“课堂革命”指导意见》，规划“课堂革命”的全面实施。

罗湖“课堂革命”的实施路径

经过多次研究讨论，罗湖区明确了开展“课堂革命”的八个实施路径，对课堂教学改革的重点内容进行了精准定位。一是重塑师生关系。以民主、平等、互爱、促学为特征，构建教学相生、教学相长的学习型师生关系。二是厘清教学目标。提出要设定能导向、可检测、可评价的课堂教学目标，发挥课堂教学目标的导向功能、激励功能、评价功能、聚合功能。三是优化教学内容。提出要呈现适度、适量、便于学生认知内化的课堂教学内容，便于学生认知的同化、顺应、建构、迁移。四是转变教学方式。坚持“自主、合作、探究”的课改理念，综合运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，提高课堂学习质量。五是重构教学过程。秉持 “为学习设计教学”的理念，从促进学生学习有效发生出发，系统设计“教”与“学”双向互动活动过程，促成“教”与“学”之间协同共振、建构生成。六是创新教育技术。提出要充分利用网络资源，合理运用信息技术和大数据分析技术，促进学生学习，分析教学过程，评价教学质效。七是变革教学评价。提出课堂教学的设计与实施，要做到从设计课堂教学评价方案开始，到实施及时评价反馈结束，让课堂教学评价贯穿课堂教学全过程，以评促学、以评促教、以评促改，以评促变。八是营造教学环境。以培育学校育人文化和班级育人环境为基础，以优化课堂教学环境为重点，营造促感、激思、诚意、正心的教学环境。