基于二级学院特色成长辅导室建设的大学生育人模式探索

李珊珊

（湖南中医药大学，湖南长沙 410208）

从2013年起，湖南省在全省范围内开展了大学生思想道德素质提升工程，为此还建设了一批二级学院特色成长辅导室，以此为平台，创新教育方法，帮助学生解决其在学习、生活、交际、就业、情感等方面的问题，还开展了一些互动，有效地促进了大学生的健康成长。因此该文结合已经建成的辅导室经验，构建“四位一体”育人模式，积极探索大学生人才培养的新视角。

1 二级学院特色成长辅导室建设概况

1.1 二级学院特色成长辅导室建设背景及内容

高校是为社会培养高等人才的主要阵地，他们不仅要使学生掌握专业的知识与技能，还应当关注学生的身心健康，促进学生的全面发展。由于学习压力的增加、就业困难以及学生自身的一些不良行为习惯等，给学生的身心发展造成了一些不良影响，越来越多的学生在心理发展方面存在着一些问题。为了帮助学生健康成长，及时的解决学生面临的问题，在许多的高校中开设了心理辅导课程，在一些二级学院也成立了特色成长辅导教室，帮助解决学生在学习、人际交往以及生活中产生的部分心理问题，以促进其形成积极的品质，切实地为学生提供专业化的心理辅导。

二级学院特色成长辅导室建设内容主要包括以下几点。

第一，辅导地点与人员。在二级院校中设置一个轻松又温馨的交流空间，该空间是面向全校的所有学生的，对其提供专业化的心理疏导。特色成长辅导室的辅导人员包括：学校领导、心理教师、辅导员以及朋辈辅导员（校友）等。

第二，辅导的内容与方式。辅导内容主要包括：专业学习、职业生涯规划、就业指导、人际交往、情感等。辅导的方式是以互动式为主的多种交流，包括个体辅导与团体辅导、心理咨询、健康教育以及情绪疏导等。通过多样化的辅导模式，满足不同学生在成长中不同需要。

1.2 二级学院特色成长辅导室建设优势分析

二级学院特色成长辅导室的优势包括以下四点。

第一，辅导场地更加便利。一般的二级学院的特色成长辅导室，设立在距离二级学院学生50m之内的范围，同学校建立的心理辅导中心而言，更加的便利。

第二，辅导内容更加贴近实际。特色成长辅导室辅导的内容与学生的日常学习生活息息相关，包括思想意识、职业规划、人际交往以及危机应对等，更加能够满足学生的实际需求。

第三，辅导方式更加灵活。个体辅导与团体辅导大部分是面对面的交流，部分学生在此模式下反而不敢说出心中的困惑，因此特色成长辅导室还提供了电话辅导自媒体辅导的方式，满足不同类型学生的需求。

第四，辅导教师更加熟悉。特色成长辅导教室的教室一般是由学生熟悉的学校领导、专业教师、辅导员以及校友组成的，他们对学生的性格、基本情况等比熟悉，同时学生对教师也比较信任，交流起来比较方便，容易产生信任关系。

1.3 二级学院特色成长辅导室建设中的困境

二级院校特色成长辅导教师在建设中还存在着一些困境。

首先，建立理念有待完善。虽然特色成长辅导教室也包含部分心理辅导的内容，但是其定位在于成长辅导，并非是处理心理问题中心，有些二级学院将其定位为学校心理健康服务中心的分支，其建设的理念不完善。

其次，学生对其认识存在偏差。部分学生认为，到特色成长中心咨询，就是变相地承认自己有心理疾病，学生对其认识存在偏差。不利于特色成长辅导教室的开展。

最后，教师辅导技巧有待提升。部分教师在对学生进行辅导时，不自觉地会从管理者的角度出发，这样不能够与学生做到平等相待互相理解。

2 “四位一体”育人模式探索

2.1 “四位一体”育人模式内涵

“四位一体”育人辅导模式的主要内容包括：思想政治教育、学生实践辅导、职业生涯规划、团队熔炼辅导等。其以促进学生的成长为中心，通过思想政治教育引导学生的价值导向、职业发展，增强学生的集体归属感，积极构建合力育人体系。

首先，通过思想政治教育引导学生的价值取向。通过对学生知、情、意、信、行等方面的教育，使得学生的思想与行为达到其所期望的效果。

其次，通过职业发展辅导提升学生的综合能力。帮助学生进行职业生涯的规划，使学生更深入地了解自身的优点与缺点，明确自身理想与目标，进而不断地完善自己。通过“四位一体”特色辅导，专业的教师结合学生自身的实际情况，可以解决学生在职业发展中的问题，有效的提升学生的综合能力。

最后，通过团队熔炼辅导增加学生的集体荣誉感与归属感。集体荣誉感与归属感是当代大学生中比较欠缺的，“四位一体”的辅导模式，通过学生社团、班级以团支部等组织，建立起团队熔炼体系，营造出一种团结、向上的氛围，提升学生的团队精神。

2.2 “四位一体”育人模式内容的相互关系

首先，思想政治教育与团队熔炼关系密切。通过思想政治教育有助于学生形成正确的世界观、人生观与价值观。而团队熔炼则能够帮助学生学会适应社会，树立健全人格。两者通过密切合作，才有助于学生树立远大的理想，提升学生综合素质与能力。

其次，思想政治与职业发展辅导之间是互为前提的。思想政治教育可以帮助大学生形成良好的学习态度，并对今后的学习与工作有一定的规划，是学生职业发展的前提。在对学生进行职业发展辅导时，要求学生关系时事，有助于增强学生的责任感，树立坚定的理想与信念，这也是进行思想政治教育的前提。

最后，团队熔炼辅导与职业辅导相互促进。通过团队熔炼辅导，可以提升学生的团队精神，有利于学生共同学习与进步。有针对性的职业辅导，也可以为学生提供较多的情感体验，学生在朋辈之间互相帮助，也有利于形成团队凝聚力。

3 “四位一体”模式下二级学院特色成长辅导室建设路径

3.1 建立健全辅导专家库

为了给学生提供更加专业化的服务，应当建立健全辅导专家库。可以充分调动校友资源，将相关领域的专家、心理学专业人士纳入其中，这样有效地提升了特色成长辅导室的科学性与专业性。另外，为了保证工作的顺利开展，应当对工作进行划分。学院的校领导主要进行综合新辅导，如就业指导。教师主要进行各个专业领域的辅导，促进学生专业成长。心理学教师则主要为学生负责人格教育、情感辅导等。在多方支持下，二级学院特色成长辅导室建立一支年龄结构合理，专业素质强的队伍，有效的促进大学生成长与发展。

3.2 创新特色成长辅导形式

“四位一体”模式下的二级学院特殊辅导室的建立，想要改变单一的理论模式，就要考虑到不同专业学生的需求，基于不同学生的个性需求进行因材施教，使学生可以自由选择。二级学院特色成长辅导室，可以结合线上与线下的辅导模式。比如，线上可以选择就业网站、信息群发系统、微博等各种平台和方式来发布就业信息；线下可以通过举行“校友有约”互动形式，基于各界的优秀青年校友资源，通过分享学习经验和职业情况等信息，从而指引在校学生的职业的思考，规划自己的职业方向。除此之外，也可以选择同辈的帮助，通过高年级学生得到更多方面的实习经验，以此解决低年级学生的困惑同时也有助于凝聚力的发展。

3.3 坚持个性化辅导要求

随着大学生的成长环境越来越复杂，其个体的差异也日益凸显，传统的辅导方式已经不能够满足学生的需求，因此特色成长辅导应当注重学生的个体差异，开展一对一的辅导，利用“四位一体”活动这对不同类型的学生，定期开展不同的活动，坚持进行个性化辅导。在对学生进行辅导时，还要积极地创新活动形式。一方面特色成长教室可以支持学校党支部的党员活动、学校团委的团支部活动，也可以定期举行主题班会等。另一方面，也可以充分利用学生团体，如文学社开展读书会、茶话会等。要帮助他们进行活动的策划，给学生之间的交流提供机会与平台。

3.4 完善辅导约谈方式

传统的辅导方式多以学生预约为主，辅导教师对学生开展辅导处于相对被动的形式。二级学院特色成长辅导室根据实际工作的需求，在特色成长辅导室成立之初主要采取主动约谈制度，深入走访班级和宿舍，了解学生的学习生活状况，发现问题，主动约请学生，并为他们提供必要的辅导和帮助。同时也让学生了解和认识特色成长辅导室，不仅扩大了学生参与面，还能起到宣传的作用。

综上所述，依托二级学院特色成长辅导室展开的“四位一体”育人模式是一种新形势下的大学生思想政治教育辅导模式。“四位一体”大学生育人模式将思想政治教育与心理健康教育有机结合起来，促进大学生素质全面发展和健康成长。因此，以二级学院特色成长辅导室为平台的“四位一体”大学生育人模式具有重要意义，可为我国高校人才发展培养提供借鉴。