谈中美高校体育教育的差异——访美随感

周兰

(西北大学，陕西西安 710127)

笔者于2018年9月至2018年12月，经国家留学基金委、教育部学生体育协会选拔，赴美国亚利桑那州立大学（缩写ASU，以下同此）进行了为期三个月的交流访问学习，亲身感受了美国的大学体育，对中美高校体育教育理念的差异进行了比较分析。此次赴美访学期间，每日随ASU越野队早训，观看学习了整个赛季的训练；同时，ASU为我们这些访问学者设置了一些理论课程，让我们更多地了解了ASU，了解了美国的体育教育、体育管理以及体育文化。针对ASU大学体育相关内容，笔者与其体育运动部门的负责人、教练团队、运动员及学生进行了深度交流，并利用图书馆、网络资源查阅了美国大学体育教育发展的相关文献资料，进一步了解了美国大学的体育教育，更深地理解了中美高校体育教育的差异。现就中美高校体育价值观、体育管理、体育课程设置等方面的差异谈谈自己的感受。

1 中美高校体育价值观

众所周知美国是一个多民族融合的国家，揉进了世界各族文化，它的主要内容是强调个人价值，追求民主自由，崇尚开拓和竞争，讲求理性和实用，其核心是个人中心主义,追求个人价值的最终实现。这种刻意塑造自我，追求个性化的个人主义有其积极的意义，它调动了个人的积极性，使许多人的智慧和潜力得以充分发挥，从而促进整个民族与国家的振兴和发展。这也就奠定了美国人“优胜劣汰、适者生存”的激烈竞争思想基础。当然美国体育文化也不会脱离这种竞思想基础,可以说美国体育是“精英体育”。

而中国传统文化是多种哲学思想完美融合的文化，具有高度的包容性强大的同化力和改造力，将外来文化的精华，吸收为中国固有的文化。中国文化倡导个人融于集体的家国意识，个人价值要在国家和社会中才能体现，所以中国人有浓厚的爱国主义思想和家国意识，正所谓家事国事天下事，事事关心，正所谓苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。这也就不难看出，中国的体育离不开中国文化的影响。中国的体育也可以说是“全民体育”，它的价值表现在通过锻炼身体培养道德以达到心灵的升华。

2 中美高校体育课程的差异

据资料显示美国是世界上最早将体育课设置成高校必修课的国家，但近年来各大高校纷纷将体育变成一门选修课。在访美期间，笔者有幸见到了著名运动员拉加特的华裔教练李黎。李教授介绍，美国目前大部分的综合性院校是没有开设体育必修课的，也没有专职的体育课教师，基本上都是俱乐部形式的选修课，只有在一些专科院校、社区大学还有专任的体育教师给学生上体育课。

目前，大多数美国大学的公共体育课开放给全体学生选修，体育课作为公共选修课只有1个学分，学校会鼓励学生锻炼，但没有强制性要求。体育选修课没有专任的教师，指导者可以是学生、学校的助教、外聘人员，他们大多都有丰富的健身经验，并且对某个体育项目很精通，这些指导者并不需要任何资格上岗证。但学校会对这些开设的俱乐部课程进行严格的考核。

虽然美国高校不会强制性要求学生锻炼，但他们同样积极鼓励学生运动。笔者了解到，在学生的学费里已经涵盖健身房费用，加之于学生的成本无疑能促使其主动锻炼。在ASU，每个宿舍区都会有或大或小的健身房，学校有一个大型的综合健身中心，普通生体育锻炼的场地与运动员的训练场地会区分开，开放式的校园体育锻炼场地和设施非常齐全。像ASU这样，美国的亚利桑大学、南加州大学、犹他大学等都有很完善的体育锻炼场地和设施。

我国的体育课历史也比较悠久，与美国不同的是我国高校目前体育课基本都是必修课，针对的是本科大学一年级、二年级的学生，每周2学时，每学期共36学时。我们的体育教师都是具有高等学校教师资格证的专任教师。学校对体育教师的学历也是有要求的，基本都是要求硕士及以上学历。

我国提倡“全民健身”，对大学生也有强制性的要求，大学四年每年都要通过统一的健康体质标准测试，测试的项目与标准全国是统一的。所以我们的体育课除了不同运动的项目学习之外，还要考虑测试项目的练习。有些学校也会开设一些特色课程，比如：西北大学为体质较弱（因为身体原因无法参加剧烈体育运动）的学生开设了保健班，为一些肥胖的学生开始了“减脂素质”班，这是美国高校所没有涉及的。我们的任务多、难度大，但与美国高校比较，我们的场地确实欠缺很多，目前笔者所在的省份没有一所学校像ASU那样有丰富的体育锻炼场地和设施。

3 中美高校体育管理的差异

整个ASU的体育部门是由ASU分管竞技体育的校长直接管理，ASU的所有运动队都在NCAA的管理范围内。NCAA在美国是一个相对独立的负责管理美国高水平运动队的协会组织。ASU的体育部门下设了这几个职能部门：运动医学部；学生运动员发展办；运动技术部门；Sun Devil Club财政部门；新闻媒体传播部；场馆运营；产品运营。

ASU的运动医学部门主要给学生运动员提供日常训练及赛后的恢复，伤病后的康复治疗，学生饮食营养的搭配。笔者在ASU访学期间，跟随越野队训练，他们每日的训练都会有两名医护人员跟随；训练前后及训练期间的营养补给学校也会提供，比例搭配都会贴在放食物的冰箱或储藏柜比较明显的位置。ASU学生运动员发展办是专门给运动员提供除训练以外的帮助、监督及培养，包括学术支持、学习监督、毕业规划、重要生活技能的培养，为大学生运动员准备他们运动员身份之外的生活。Sun Devil Club财政部门，可以简单地说所有跟钱有关系的都归财政部门管理，它会定期做出很详细的财政简报来详细说明所有的收入和支出情况。Sun Devil Club是会员制,大部分收入是由会员捐赠,2016年他们的收入大约是9600万美元,学生运动员一年的奖金约800万美元,是由各个队的主教练全权支配。新闻媒体传播部，提供各种赛事的宣传、活动视频的发布；每次比赛的人员名单、行程、比赛预告和回顾，以及特别故事都会在网站中出现；他们还会制作一些专辑，讲述运动员的故事，包括运动员成功的例子、感动的例子以及ASU培养的成功运动员的例子。场馆运营主要是日常训练与比赛期间场地的使用；产品运营，管理所有带有ASU标志的产品的营销。

笔者所工作的西北大学体育教研部下设的职能部门有：竞训管理室、体侧测试室、教学管理室、办公室。竞训管理室主要负责学生的校内外各种体育竞赛活动；体侧测试负责每一年度的大学生体质健康测试的统计、管理；教学管理室负责与学生体育课有关的所有事务；办公室负责体育部门的后勤、财务、场地、宣传。西北大学是一所公办院校，体育教研部的财政收入是由学校分配的，学生比赛的奖金也是由学校分配的。西北大学体育教研部由主管校长负责，目前没有高水平运动员，所有的学生运动员都是普通生，由校办、教务处、各院系、体育教研部、学生处等多个部门共同管理。我们所有的普通生运动员参加的各类比赛大都是在全国大学生体育协会（FUSC）的管理之下，FUSC是在我国的教育部和国家体育总局的管理之下。

从以上两个学校体育部门的职能分工我们不难看出，一个是全力以竞赛为主，培养的是高水平运动员，而这些高水平运动员可以是来自世界各地的成绩优异的学生；一个是竞赛与“全民体育”兼顾，运动水平相对来说不高。我国有很多高校也有高水平运动员，这些高水平运动员来源于专业队现役运动员挂靠、专业队运动员退役进入高校、业体校或少体校进高校、传统体育学校输送进入高校等。在美国没有这些，他们没有固定的国家队，没有省、市队。而在中国，是“举国体制”，从市队到省队再到国家队都是由国家政府部门统一管理的，运动员也是由相应的教育部、国家体育总局这些部门以及下设的各级部门统一管理的。

以点看面，美国高校像ASU这样的体育管理已经很普遍，在这样“精英体育”的管理体制下培养出了很多奥运冠军。在美国对高校的竞技体育的定位是向奥运会与职业联赛输送高水平人才进行争金夺银，而中国高校的体育管理很多是像西北大学一样的管理模式，我们的定

4 结语

三个月的赴美访学结束已有一年时间，但在美期间感受到的那种体育氛围仍然让笔者觉得很有冲击力。在美期间，除了深入ASU了解了像ASU一样的美国大学体育，还有幸的参观了附近的中小学，观摩了他们的体育课，知道了他们大学以前的中小学体育对学生的引导是多么的关键，而我们现在大学体育在做的正是这种引导。中美两国的体育教育差异很明显，但这些差异也不是一朝一夕所形成的，两国的国情、国家历史、国家体制完全不一样，所以教育理念不同也是必然的。美国式的“精英体育”在大学校园里诞生了很多奥运冠军，也许他们忽略了很多“弱势”群体者的体育教育。2015年以麻省理工为代表的美国多所高校来中国学习中国的传统体育教育，他们也意识到了肥胖者等“弱势”群体的体质健康问题及体育教育问题。而中国的“举国体制”“全民体育”有他自己的培养机制，有“传奇式”的体育人才出现，全民的体制健康也在不断提升。体育教育，不只是简单地运动，它是一种意志力教育、协作教育和规则教育，这是我们所要追求的。中美两国的体育教育差异是明显的，我们所要做的是取长补短，追求更加卓越的体育教育用来提升全民的体质健康和体育理念。