高职院校自主招生学生能力提升现状与分析——以药学专业学生为例

王 琳，王佳丽

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

教育部2003年起对全国部分高职院校进行自主招生改革[1]，迄今已14年。期间，专家学者对高职院校自主招生的意义、做法和经验介绍论述较多，但对自主招生学生（以下简称“自招生”）能力提升现状的分析并不多。2016年，省级示范类高职院校苏州卫生职业技术学院开始自主招收药学专业学生，这部分学生通过两年的在校学习，其学习状况和学习能力是否达到预期，与统一高考录取学生（以下简称“统招生”）相比存在哪些优势和劣势，这些问题都需要进行实证研究。为此，我们以问卷调查和当面访谈方式，对药学专业自招生与统招生能力提升现状进行对比研究，得出真实可信的数据和结论。

1 问卷设计

设计问卷，调查苏州卫生职业技术学院药学专业自招生、统招生各项能力的差异，进而研究高职院校自招生能力提升的可行性。问卷中除能力调查部分外，还增加了学生职业生涯规划部分。因为自招生是通过面试进校的，了解其职业规划及职业稳定度，对自主招生工作的顺利开展和学生对口就业情况分析有参考价值。

根据问卷调查法基本原理，借助问卷星平台，对问卷进行初步试测，并对数据进行信度分析，根据分析结果修改调整，得出最终问卷。问卷采用李克特5点计分法，有排序题和单选题，分为4部分：（1）导入语与填写说明；（2）学生基本情况调查，包括年级、成绩、性别等能够说明调查对象特征的指标，与后面的能力提升部分进行差异性检验；（3）能力现状调查，主要通过对不同群体（统招生、自招生）进行调查，得出较为全面的结论；（4）学生职业生涯规划现状调查，目的在于了解学生当前技能水平及满意度。

2 研究过程

2.1 问卷信度分析

问卷编制完成后，在2016级药学专业学生中随机抽取统招生、自招生各20名进行试测，对回收的数据进行信度分析，检验问卷是否存在纰漏，并进行调整与修改。信度是问卷整体的可信度，即问卷能否稳定地测量到可信的数据，其值在0和1之间，数值越大表明可靠性或一致性越高。学者De Vellis[2]认为问卷信度可分为以下几类：0.60～0.65（最好不要），0.65～0.70（最小可接受值），0.70～0.80（相当好），0.80～0.90（非常好）。Cronbach′s α系数是李克特态度量表中常用的信度检验方法，本问卷Cronbach′s α系数为0.892，属于非常好的信度范围，表明问卷信度较高，可以施测。

2.2 问卷发放

选择苏州卫生职业技术学院2016级药学9班（统招班）和10班（自招班）、2017级药学4班（统招班）和3班（自招班）学生作为研究对象，4个班级学生人数、生源地分布、教师配备、教学管理与要求等方面均无显著性差异，是理想的比较对象。本研究力图调查两类不同生源学生，全面收集相关信息。在问卷编制过程中，为避免调查对象在惯性思维影响下全部选好的或全部选坏的，对部分题目做了调整，穿插设计了反向计分题。

问卷于2018年6—7月进行发放与回收，共发放206份，回收203份，回收率为98.54%（见表1）。

表1 问卷发放与回收汇总

由表1可知，问卷回收率与有效率符合调查统计分析标准，可以进行数据分析。

3 结果分析

利用SPSS 20.0统计软件进行多角度对比分析，包括自招生与统招生生源质量、学习成绩、获奖情况、担任学生干部情况、政治面貌等方面的比较。

3.1 自招生与统招生生源质量比较

本次共调查学生203名，男生58名，女生145名，女生多，男生少，这与被调查学校专业设置有关；统招生103人，自招生100人，比例大致相等；高中就读重点中学的学生有38人，其余就读于普通中学。根据多方访谈发现，自招生纪律性不强，但集体荣誉感较强，更热衷于参加社团和集体活动；统招生学习态度更端正，属于厚积薄发型。两种类型的学生各有各的优势。

3.2 自招生与统招生学习成绩比较

我们对药学专业自招生与统招生理论课程和综合实训成绩进行比较，结果见表2。

表2 自招生与统招生学习成绩比较

表2显示，2016级自招生综合实训成绩显著高于统招生（P<0.05），理论课程1成绩与统招生相当（P＞0.05），理论课程2成绩显著低于统招（P<0.05）；2017级自招生理论课程1、2成绩均明显低于统招生，且平均分差距在5分以上。

3.3 自招生与统招生获奖情况比较

在问卷调查时，2016级学生已经历了3个学期的奖学金评定，2017级学生只经历了1个学期的奖学金评定，所以数量上有一定差异。2016级自招生在校期间各种奖项获得率均高于统招生（见表3），说明其对于参加社团活动更积极，集体荣誉感更强。

表3 自招生与统招生获奖率比较（%）

3.4 自招生与统招生担任学生干部情况比较

为调查学生对社会工作的热情以及工作能力，我们对自招生与统招生担任各类学生干部情况进行了调查。结果发现，2016级药学专业在学生会、社团任职的自招生占26.00%，统招生占21.57%；2017级药学专业在学生会、社团任职的自招生占31.25%，统招生占18.00%。这表明自招生比统招生更热衷于参加社会工作，对担任学生干部更积极。

3.5 自招生与统招生政治面貌比较

对学生政治面貌进行统计，主要是为了解其政治素养，自招生与统招生政治面貌比较见表4。在申请入党方面，自招生积极性更高，预备党员比例（2.00%）明显高于统招生（0.97%）。

表4 自招生与统招生政治面貌比较[n（%）]

3.6 自招生与统招生各项能力[3]评分比较（见表5）

表5 自招生与统招生各项能力评分比较

由表4可知，在沟通能力、创新能力、实践能力3个维度，自招生与统招生平均分存在极显著性差异（P<0.01）；在心理承受能力维度，自招生与统招生平均分存在显著性差异（P<0.05）。从整体来看，统招生各项能力得分低于自招生，即统招生沟通能力、创新能力、心理承受能力、实践能力弱于自招生。

4 讨论

本研究在理论层面分析了苏州卫生职业技术学院药学专业自招生培养过程中的困惑及原因，探讨了学生能力提升现状及趋势；在实践层面进行了问卷调查与访谈，横向对不同类型学生进行交叉对比，纵向对各年级学生进行分析。主要调查不同类型学生在生源质量、获奖情况、担任学生干部情况和政治面貌之间的差异，重点分析了提升自招生学习能力、沟通能力、创新能力、心理承受能力和实践能力的可行性。根据调查结果，高职院校自招生能力提升存在的问题主要如下。

4.1 自招生理论学习能力较弱，实训能力较强

由调查可知，自招生对逻辑性较强的理论课学习有困难，成绩欠佳，相反对动手能力要求较高的实训课学习效果较好。究其原因，一方面是自招生没有经过高考选拔，大部分学生中学成绩长期处于较低水平，理论基础不牢，知识结构不完整，影响了知识体系的构建[4]；另一方面自招生选择药学专业多数是出于自愿和兴趣，并且具备一定的专业悟性和学习潜质。这就要求高职院校教师充分认识到自招生的特点，因材施教。

4.2 自招生综合能力提升空间大

自招生通过面试入学，相对于统招生，其专业认知度较高。所以大一入学时学生对自己的能力很自信，但经过一年的大学学习后，他们逐渐了解到自己的不足，在大二时进行了针对性的提高，而大三学生面临就业，学习热情空前高涨，通过几年的积累，学生沟通能力、创新能力、心理承受能力和实践能力必将得到提升。因此，自招生综合能力提升空间大，可行性高。

我们设计问卷对自招生能力提升现状进行了解，发现大多数学生沟通、创新、实践能力教好，但也存在一些问题。这一方面说明了国家高等院校招生方式改革取得显著成效，另一方面也说明自主招生改革的必要性和重要性。随着目前自主招生的全面开展，招生规模会越来越大，自招生能力提升路径也需要不断拓展。