高校“形势与政策”课教学实效性的提升路径研究

贾雪雯

（无锡太湖学院，江苏无锡 214062）

在我国经济快速发展的情况下，《形势与政策》这门培养学生精神世界的学科被学校所忽视，对于这门学科教学监管不严，教师教学积极性不高，学生为应付考试而学习学科知识，这种现象的发生不利于学生精神世界与专业技能的结合发展。笔者会通过对《形式与政策》的教学的特点、弊端进行分析，提出一些关于"形势与政策"课教学实效性提升的一些意见和建议。

1 《形式与政策》的教学特点

1.1 规范性教学

在当今的《形式与政策》的教学中，部分高校的教师抱着得过且过的心态进行教学，只要求学生在学期末的考试中能及格就可以了，不能引导学生进行学科深入学习，没有做到规范性教学。教师只有遵守规范性教学的基本原则，才可以更好地指引学生学习和认识当下的时局和政府出台的政策。另一方面，学校也要注意教学课程的规范化安排，只有这样教学才可以提高学生的学习成绩和思想觉悟[1]。

1.2 《形式与政策》内容的即时性

《形式与政策》 主要教授的就是我国当下的时局、对于政府所出台政策的理解以及对当下社会所发生热点事件的分析等方面的知识。这问课程和新闻一样都具有即时性和实效性，都是对当下所发生事件进行分析与评论的。对于《形式与政策》来说，2014年的教材就不再适合2019年使用来，这就是《形式与政策》的即时性。

1.3 《形式与政策》教师教学要有创新意识

对于高校来讲，想要让学生学好《形式与政策》，不能在固守老思想，应积极地对教学内容和教学方式进行创新，积极适应教学新工具[2]。在《形式与政策》的教学中不在用画知识点让学生记忆的枯燥的教学方式进行，课堂中，应该结合互联网信息技术进行创新教学，让学生多发表他们的看法，以此来激发学生的自主自发性。

2 《形式与政策》的教学中有哪些弊端

2.1 师生不重视《形式与政策》的学习

随着我国经济的发展，各大高校不断地为社会培养出实用性人才，但是进行教学时，学校过于注重学生的专业性技巧，这样就忽视了一些像《形式与政策》等思想课程的学习。在《形式与政策》的过程中，教师教授给学生一些课本上的知识，没有真正做到结合社会实例来分析和讲解知识点。教师这样敷衍的教学方式不利于学生认识我国的社会的基本形势，形成良好的爱国精神[3]。学校不能因为《形式与政策》是思想政治类课程，就不重视《形式与政策》的教学，要做到让学生专业技能与政治思想结合发展。

2.2 学生对于《形式与政策》认识不明确

高校学生因为学校对《形式与政策》 教学的不重视，对《形式与政策》的认识也不明确，认为在以后的工作中用不到关于《形式与政策》的理论知识，在大学期间只要考过《形式与政策》的及格线可以了，事实上虽然在实际操作中没有用到《形式与政策》的理论知识，但是一些事件处理上是可以用到这些知识的。由于受这种思想的影响，一部分学生在上课的时候并不认真听教师所讲的内容，只要在考试前背背重点就可以了。高校学生的这种思想和行为是不正确的，他们没有认识到《形式与政策》上教师对于一些时事热点的思路分析，会为他们以后在工作处理事情提供一种解决问题思想，也没有认识到国家想要通过《形式与政策》课传递给他们的一些政治思想，所以学生这些对《形式与政策》不正确、不明确的认识造成了《形式与政策》教学上的困难。

2.3 师资力量不雄厚

随着人民生活水平的提高，很多家长都会给孩子进行补课，所以现在很多师范类学生更愿意去考理科或者是专业性较强的专业，不愿意去考这种思想政治类的专业，导致《形式与政策》大部分都是辅导员授课，或者是年龄比较大的教师。一般辅导员进行授课，学生的反应都不活跃，学生也不会主动去学习，所以这种模式再的教学成果不大。另一方面，一些年龄比较大的教师，思想比较守旧，没有创新精神，还按照传统的教学方式其进行教学，不结合当下时事热点让学生进行讨论，只给学生画中点，往往这种课堂比较枯燥无味，这种教学方式也让学生不愿意听课。所以学校要及时地引进人才，不能讲《形式与政策》再当作可有可无的学科，调整学校的教学体系，不断地启用一些年轻的教师与学生进行交流，引导学生正确认识《形式与政策》，也要不断地督促思想政治类专业教师对教学模式进行不断地创新，让学校老师不断地提高自身的专业能力。

3 《形势与政策》课教学实效性有哪些提升的路径

3.1 设置教学内容的科学性与合理性

《形式与政策》作为学校培养学生精神世界的主要的途径，学校在教学时一定要做到教学内容的科学性和合理性，从教学内容科学性的方面来看：教师教学时，不能只片面地交给学生书本上的一些固有的知识点，一要做到就课本的知识点进行深入的探究，让学生知道课本知识想要传达的道理，二是传达国家政策时不要让学生只知道有这项政策就可以了，要给同学们分析这项政策会给社会带来什么样的影响，会给社会造成什么样的结果，让学生逐渐培养成遇到问题是多分析、多思考的意识。三是教师讲解知识点的时候要结合社会热点，让学生根据事实深入的理解知识点所表达的真正含义，必要的时候可以让学生去进行实践，通过自己的努力和教师的引导，得出有关知识点的结论，这样学生的感悟才更深刻，才能激发学生自主学习的兴趣。从学习内容设置合理的方面来看，学校不要只安排学学生学习课本上的知识，也要安排一些实践课程或者安排几节社会热点讨论课程，让学生畅所欲言，培养他们动手和思考能力。在热点新闻讨论内容安排上教师要注意挖掘身边趣事，多结合同学们的看法，选题要有亮点，不要学一些过于沉闷的话题，要尽量使课堂气氛轻容，活跃[4]。这样的教学内容才能吸引学生，让学生去自主学习。

3.2 课程组织方式的多元化

在《形式与政策》的教学中想要看到教学成果，就要用不同的课程组织方式去完成《形式与政策》的内容教学。现在高校《形式与政策》的教学形式非常的单一，基本上都是教师在说学生在听的状态，教师和学生之间没有互动，这种方式不能让学生积极主动地去表达自己的看法，无法让学生参与到课堂中来，而且一旦上《形式与政策》课，就是几个班级再以起听教师讲课，这种课程组织方式会让教师因为学生多而顾忌不到一部分学生，这样就不能让教师准确地抓住学生的思想跳跃点，对学生进行启发了。这种方法还会让学生因为周围不是本班同学而不能尽情地交谈，这会在一定程度上限制学生的思想，造成学生学习兴趣不高等后果。创新课程组织方式主要有三种： 一是实践课与理论课进行结合的方式，让学生参与到实践学习中去，让学生将理论知识运用到生活和以后的工作中去。二是集体教学，分半谈论的组织方式，这种方式主要是减轻教师的教课压力，解除学生的尴尬情绪，让学生在自己的班集体里了畅所欲言，活跃课堂气氛。三是利用互联网教学，学校可以创建平台，让学校师生可以随时在平台上进行交流，学生有困惑可以直接找教师解答，平台还可以提供给学生一些学习资料，让学生自由地去学习。只有利用这些比新颖的课程组织方式，才可以激发学生的学习兴趣，取得更好地教学成果。

3.3 教师队伍组织的合理性

我国思想类专业的教师较少，学校对于教师的要求不严格，导致教授《形式与政策》的教师也存在着一些问题：一是在教学中教师的数量少，不能满足一些学校正常的上课需求，有些时候会让班级的辅导员进行暂替，出现了没有专业教师给学生上课的情况出现。二教师的教学水平有高有低，现在的《形式与政策》教育团队大多数都是由行政教师组成的，很少有专业的教师进行授课，这些行政教师没有专业的知识和思维，不能正确地引导学生深入地对知识进行探讨。三是《形式与政策》教育团队不能积极地进行授课。因为学校不重视这门学科，所以大多数教师不会积极地进行课业的教授，所以学校要积极地进行体制上的整改：一是确定教师的教学资格，让教师提高自己的专业水平，正确的指引学生学习。二是教师团队进行定期的开会，进行学术研究，讨论教学方法，创新教学方式。三是学校就教师的教学成果建立奖惩制度，不断地激发教师教授课程的积极性，让教师带动学生去学习[5]。

3.4 教学效果评测的标准性

学校想要知道教师的教学成果，就要建立健全的教学评估体制，这种体制的建立不仅可以监督教师认真、高效地完成教学任务，还可以在教学评估的过程中不断地完善《形式与政策》学科教学体系、发现《形式与政策》学科教学规律。建立教学评估体制后，《形式与政策》教学计划也会比较容易制定。建立健全的教学评估体制会提高教师的教学积极性，还可以使教师的教学成果得到肯定，对教师不断地考核也有利于教师自身素质与专业教学水平的提高，所以建立健全的教学效果评测体制，明确教学效果评测的标准，在《形式与政策》的教学中是十分重要的。

4 结语

现在大多数的高校教育比较重视专业技巧性的教育，不重视《形式与政策》《马克思主义思想政治教育理论基础》《思想政治道德观教育》等思想类课程的教学。《形式与政策》课的进行有利于教师指导学生正确的认识当下国家的形式与政府所出台的政策，培养学生精神世界的形成。该文中笔者通过分析《形式与政策》教学的特点及弊端，提出了学校可以通过设置教学内容的科学性与合理性、课程组织方式的多元化、教师队伍的组织的合理性、 教学效果评测的标准性等方式来进行《形式与政策》的教学，希望可以为提高《形式与政策》的教学实效性带来一定的帮助。