基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学模式的探讨

施密特

（江西省九江学院，江西九江 332005）

随着社会的发展和经济的全球化，打造国际化大学教育，培养具有国际视野、国际化的大学技能人才成为大学教育的一个重要发展趋势和目标。而作为主要的交流工具-英语一直是大学学生无法突破的瓶颈。在教学中的我们往往重视课堂教学的45min，而往往缺少学生课下学习的过程的关注。学生课下学习的实际状况教师很难准确实时地掌握，从而逐渐形成“课下黑箱”。“课下黑箱”的存在使得教学缺乏针对性，学生得不到来自教师及时的反馈和指导，学生学习积极性降低，学习效果欠佳。而英语的学习过程有其独特性，是由知识的输入到输出一系列环节组成，知识技能的输入与吸收通常以知识讲解、运用范例、作业的布置形式进行，学生在课下学习活动中，即完成书面作业、口语作业、各种练习、复习回顾、课前预习、实际运用、课外阅读来实现知识技能的输出与内化，从而形成语言的实际应用能力，而学生课下学习活动这一重要环节中常常由于缺乏语言操练的环境，运用等机会以及教师的监督和反馈指导，成为“课下黑箱”。“课下黑箱”的存在使得学生学习积极性降低，学习效果欠佳，无法达到语言知识技能的实际应用。翻转堂教学模式，将信息化手段充分介入常态教学，能够有效地突破“课下黑箱”。将课下QQ空间学习过程纳入教师的视线，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学的效果。

1 基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学模式探讨的意义

从理论上讲，翻转课堂不是一种新的教学理论，而是一种新的教学组织形式。和传统的教学模式相比，基于QQ空间的翻转课堂教学模式重塑了教学结构，转变了教师与学生的角色，同时重新分配了课堂教学时间。翻转课堂不仅转变了传统的教学理念，而且能够提高大学公共英语教师的理论认识、教学策略、教学理念。教学理论应该不断地更新，应该随着时代的发展而不断地丰富。翻转课堂能够体现出新课程改革的理念。从实际意义上来说，基于QQ空间的翻转课堂教学模式有利于提高大学公共英语教学质量。翻转课堂教学目标可以是学生自主学习过程中遇到的问题，问题的有效解决既是教学目标的实现，做到有的放矢，目标明确而高效。基于QQ空间的翻转课堂中的多种教学活动形式能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。形成性评价可以对学生进行公平，公正的评价。

2 基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学过程中存在的问题

2.1 教师的翻转课堂教学素养有待升

翻转课堂教学模式作为一种新的教学手段，不再像传统课堂教学模式下一本教材、一个教室和一根粉笔就能上好课。教师观念的改变是翻转课堂实施的前提，有些教师在教学实践过程中，仍然受固于传统教学理念，当学生遇到问题时，没有引导学生主动找出答案，而是直接给出答案，这样不利于学生对新知识的建构。而且基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学还需要教师了解基本的QQ空间操作技巧，包括一些基本的空间表现方式等，借助目前的QQ空间功能来进行课程设置。但是部分教师却没有这样的基本应用素质，这样就会严重影响大学英语视听说翻转课堂教学效果，不利于学生更好地掌握英语知识，提高自身的英语水平。例如，部分教师在利用QQ空间的时候，课前学习视频内容呈现方式单一，对于基础较弱的学生很难吸引长时间的注意力。不断发展的网络平台为教师和学生提供了很多有助于英语教学与学习的资源，但是如何将这些资源有效利用，如何整合到教学过程中是需要进一步思考的问题。因此对于部分教师翻转课堂教学素养问题，必须要采取科学的方案进行解决。

2.2 学生的学习观念有待改变

学生从小学到大学，学习方式主要依赖于教师的讲解，在实施翻转课堂教学前要帮助学生适应这种新的学习方式，尤其要培养学生发现问题和解决问题的能力。新的教学模式下，学生对知识的习得渠道是课前对教师发布的资源的学习，当完成学习后，如果学生无法发现自己在学习过程中存在的问题，就无法把问题带到课堂供教师指导，这不利于学生问题的解决，因此教师要教会学生提问。对于部分学生而言，他们已经习惯了传统的英语教学方式，这样在接受基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学的时候，就会存在一系列的不适应问题，从而严重影响学生的英语学习效果。例如，有些学生认为QQ空间就是用来交友娱乐的，根本不存在任何学习的作用，这种观念的存在会使学生不重视QQ空间的教学设计，从而起不到配合教师教学的实际效果。所以针对目前学生的这种错误观念必须要进行正确的引导，否则将会严重制约基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学效果。

2.3 教师之间的团队协作能力有待进一步提升

对于空间教学设计来说，如果仅仅是依靠一个教师的力量将是远远不够的，并且会严重降低教师的教学效率。毕竟一个教师在进行空间教学任务开发设计的时候，会受到自身学习水平以及教学思路的影响，这样就不利于充分发挥QQ空间的教学作用，也很难充分发挥QQ空间在大学英语视听说翻转课堂教学过程中的重要作用。但是从目前的大学英语教学现状来看，教师之间并没有形成良好的合作，实际的教师团队协作能力仍然处在较低水平，这样就会严重限制QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学中的利用。因此，教师之间的团队协作能力有待进一步提升。

2.4 QQ空间教学材料设计的科学性有待提高

QQ空间教学材料设计必须要进行科学的选择，否则就会影响学生的英语学习效果。但是从目前的设计来看，教师仅仅是直接照抄一些现成的英语教学资料或者是教学视频，这样就不利于激发学生的学习兴趣，从而严重制约学生的学习动力，不利于学生进行英语听说读写的练习。而且部分教室也没有从学生的角度出发进行英语学习材料的选择，这样就会降低学生自主学习的可能性，不利于帮助学生开展科学的听说读写训练。因此，面对QQ空间教学材料设计的科学性有待提高的问题，必须要加以注意。

3 基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学模式的策略

3.1 提高教师翻转课堂教学素养

翻转课堂教学模式下，教师会用多种方式启迪引导学生思维，帮助学生对新知识进行有意义的建构。教师只有不断更新教育教学观念，对于教学中出现的问题要进行不断地总结和反思才能提高课堂教学效果。新的教学模式也提高了对教师的要求，尤其是信息化教学技能。课前教学资源的准备尤其是微视频的制作更加要求教师对视频、音频的编辑有一定的掌握。教学流程的设计要求教师有更高的教学设计和教学组织能力，能力的提高依靠于教师自己不断的学习充实。例如，设计英语对话练习的时候，教师可以选择当下流行的话题，包括 “How to treat the current development of campus culture”等话题。

3.2 改变学生的学习观念

学生的自主学习能力的高低也直接影响了学习效果，翻转课堂教学要求学生在课前主动观看教师发布的QQ视频，对视频中的重难点做好笔记，能与同伴一起探讨疑难，课堂上能够主动参与小组讨论和展示自己的学习成果。对于学生自主学习能力的培养教师可以从以下几个方面着手：首先，通过设计多种形式的课前学习资源和多样的课堂教学活动提高学生的学习兴趣，其次，通过对于不同基础水平的学生布置有层次的学习任务帮助学生树立自信心，减少错误概率，降低学习的挫败感，增加学生学习的成就感，最后，营造轻松的学习氛围，在教学过程中教师可以利用自己的个人魅力将传统的课堂变为宽松、民主的课堂，在愉悦的学习环境中，学生更加乐于学习，从而提高自主学习能力。

3.3 加强教师之间的团队协作能力

提高翻转课堂教学效果不是依靠一己之力可以达成的，这需要教师之间相互交流，相互合作。课前教学资源多样化需要教师群策群力共建QQ资源库。微课的制作流程比较复杂，如果教师之间可以加强团队合作，善于视频剪辑的教师负责视频制作，善于教学设计的教师负责脚本设计，发音清晰，亲和力较强的教师负责出境，微课的制作以及资源的准备就会省时省力，做到高效。对于课堂教学设计教师们也可以共同探讨进行思想火花的碰撞，探讨出优秀的翻转课堂教学方案。

3.4 提高QQ空间教学材料设计的科学性

大学英语QQ空间教学材料设计要考虑不同学生的学习基础，因此的难易程度需要全方位的思考后进行设计。QQ空间学前任务单设计的时候既要考虑质，同时也要考虑量。质量高的任务单能够为学生提供学习线索，帮助学生较好的完成学习任务，任务布置要简明扼要。布置任务的量需要适中，如原来一个单元6个课时，每2个课时一个任务单共三张任务单改为一个单元一张任务单，在减少任务量的基础上进一步把我任务单的质。QQ空间课前学习视频内容呈现方式需要进一步多样化，单一的呈现方式不利于学生注意力的长时间集中，可以采用教师出境、动画、在线交互等方式呈现教学内容。

4 结语

通过以上分析可以看出，基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学模式在实际的教学过程中还存在一定的问题，文中对这些问题进行了科学的分析，并提出了科学的发展策略，希望可以进一步推动基于QQ空间的大学英语视听说翻转课堂教学模式的发展。