“小”衬词在音乐课的“大”作用

刘晖

歌曲《如今家乡山连山》是一首欢快的歌曲，整首歌曲歌词简洁明朗，旋律跳跃欢快，通过颇具特色的儿童心理活动，把谷垛比作山，生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。并且通过母女对话式的演唱，表达了对家乡的赞美之情，抒发了对祖国的热爱。

音乐是参与的艺术、感悟的艺术、听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，我将课堂创设成一种具有音乐性和情感性的教学情境，帮助学生投入音乐学习活动，使音乐教学始终带有浓郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依据此，我在通过聆听，游戏等加深了课堂的熟练程度以后，对歌词进行小衬词创作，让小衬词来起大作用，

一、小衬词用在歌词创作，激发演唱歌曲的创作感

小衬词作为音乐课上的歌词的填词创作，我努力让学生感受到创作的成功感，有的学生在接受到任务，觉得歌词创作和自己很遥远，尤其小学生，就更不知道如何下手，我就努力从最简单的引导进入。如：妈妈告诉我（哦），家乡没有山（咦），从最基本的一个叹词添加，一个助词添加，发展到：妈妈告诉我（什么事），家乡没有山（真的吗）。学生能够演唱自己创作的歌词，且亲身感受，唱一唱，拍一拍，然后乐于改变，乐于参与，体会到创作的快乐。

二、小衬词用在歌词创作，激发演唱歌曲的节奏感

《如今家乡山连山》歌曲前8小节是节奏相同，旋律忽高忽低，第9-14小节，节奏紧缩，期中有两句为两声部合唱，用断音“哈哈”唱出爽朗的笑声，最后8小节是一个扩充乐句，节奏放宽且缓慢了，歌声也柔和连贯，在小衬词作为歌词的创作，添加进去的时候，让节奏更加紧凑了，如：妈妈笑弯腰啊，亲我小脸蛋（吧唧）呦喂，“吧唧”这个词必须轻快，弹跳，富有节奏感，且学生可以自己做出这样的亲吻的动作，这样节奏感明显的提高了，学生在演唱中不知不觉的增强节奏感了，而且学生还在演唱中想象出妈妈亲亲自己的样子，课堂气氛更加活跃，充满欢声笑语，孩子们在兴奋中感受到母爱和温情。

三、小衬词用在歌词创作，激发演唱歌曲的自豪感

小衬词作为情感延伸的另外一种表现手段，在课堂上要牢牢把握“爱家乡”这一条主线，让学生对歌词进行了创作。通过加感叹词、改歌词使孩子们对家乡的爱得以深化。“归情金银川人、兵团人、兵团情”是整堂课的最终情感归依。可以应时应景更加幅度的创作，如：妈妈告诉我（什么事），兵团征得好（有多好），我呀真高兴，拉着妈妈看，连队棉花堆得高（好高哦），如今连队山连山（太棒了），直接对兵团，家乡，学校，连队进行赞美，或者对自己的家，我们的班级也这样创作，让全部的孩子充分体会到现在的幸福生活，这样的小衬次增加了学生的对祖国，对家乡的热爱之情，和感恩之情的渗透教育。

四、小衬词用在歌词创作，激发演唱歌曲的体验感

小衬词作为体验在识谱教学中也能锦上添花，我让学生以四人小组的形式自学，大家相互用彼此创作的小衬词放进歌曲，相互演唱，探讨，看看那个同学创作的小衬词又好唱，又嘹亮，又具有欢快感，如：一個同学唱歌词，一个同学唱陈词，想怎么唱怎么唱，有的同学陈词加得太多，节奏卡不住，小组的同学一个组商量，怎么卡，怎么唱，怎么节奏放进去更合适，大家愉快参与，共同合作，达到事半功倍的效果，小范围的互助学习，参与，感悟，提高了学生的自信心，也锻炼了学生的自学能力，会唱的唱，喜欢听的打节奏，能说的进行陈词创作，这样全体的学生都参与。然后进行课堂展示。学生学习的整体参与效果很好，让歌词的创作有了很好的体验感。

小衬词用在歌词创作的升华和体验起到了大作用，这节课最终收到良好的效果。我在其他的歌词中也尝试进行，大家都能愉快参与，在音乐课堂的学习里，学生的情感世界能够受到感染和熏陶，学习能力在潜移默化提升，对他人、对一切美好事物的挚爱之情逐渐建立，通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，使学生在音乐世界里受到高尚情操的熏陶。

五、不足之处

这节课也存在遗憾之处，对于合唱部分的小衬词教学，尽管是很小一句，但是学生总是不能张嘴就唱准第二声部衬词的旋律，所以学唱该环节多用了一些反复训练的时间，导致课堂教学结束时，没有机会让学生更加深刻的谈收获和感受，在今后教学中，要提前进行音准训练，这样才能在其他音乐课的需要音准的演唱需要中，能厚积薄发，不耽误整堂课的环节。

本堂课结束我感触最深的是：教师预先在教案中的备课不仅要备教材，备教法、更要有学情分析、备学生、备学法。把课堂完全还给学生，让学生真正成为我们教学的主体，在整堂课的教学设计中要充分考虑学生的基础水平、能力因素等，如：小合唱基础的音准来源于平时循序渐进的音准训练、歌词创作需要语文课的生词积累等等，才能让每个环节顺利推进；节奏训练也要成为常规教学，让学生有很好的基础，这样才能较好完成教学既定的目标。教师所有教学设计中的各个环节学生才能愉快地接受，积极参与，充分感悟，享受过程，准确掌握。