新形势下高职贫困学生主观幸福感的研究

肖君

摘要：从探讨高职院校贫困学生自尊、社会支持与主观幸福感的关系着手，为高职贫困学生主观幸福感的理论和相关的研究提供一定的参考意见。就现实方面来说，测量了高职贫困学生的自尊、社会的支持和主观幸福感，对这些学生心理的状态和生活的质量进行了反映，并提出了相关的可以帮助其提高主观幸福感的策略，希望能进一步完善和丰富高职院校的心理健康教育形式。

关键词：高职贫困学生 自尊 社会支持 主观幸福感

中图分类号：D262  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0151—02

新形势下，由于对贫困生的认定有了新标准，这使得我国贫困学生的情况在不断发生改变。在21世纪之后很多学者开始对贫困学生问题开展研究，他们从不同的角度提出了对其进行心理健康教育的方法。我们分析现有的一些文献，发现很多学者研究的对象是普通高校的贫困学生，很少有人对高职院校贫困学生的心理健康问题进行深入研究，因此，本论文主要从新形势下高职院校贫困学生的心理健康问题出发进行研究，

一、研究背景

最近几年，积极心理学在研究人的心理方面发挥了很大的作用，其中应用最多的就是对个人的主观幸福感的研究，比如狄纳（1998）对人在什么时候有主观的幸福感，这种幸福感产生的原因是什么进行了研究，并提出主观的幸福感可以为人类社会的发展提供一定的指导。

新形势下，国家对贫困生的认定有了新的标准，更需要我们对高职院校里的贫困学生这个特殊的群体开展更多的研究，从而更全面地厘清自尊、社会支持与主观幸福感之间的关系，來指导高职院校心理健康教育，尤其是对高职院校里的贫困学生的教育和引导，从而培养出适应新时代要求的高职人才。

二、研究意义

最近几年，随着积极心理学的不断发展，人们对幸福的关注度越来越高，也开始关注自己的生活状态，开始加深对自己的情感和情绪的认识，开始深入探讨主观的幸福感。各界的学者也开始从以前的对精神疾病的研究和人类心理问题的研究转变为对人们的心理品质的研究，开始研究正常人的心理，这无疑会促进心理学新的发展。

三、相关概念的界定

1.新形势的界定

本论文中提到的新的形势指的是十八大之后，我国党的建设的基本形势，以及国内和国际的基本形势都发生改变的情况下，我国各个行业发展的趋势。我国经济增长的速度逐渐变缓，产业结构不断升级，我国的经济由以前要素和资源的带动转变成了创新的拉动，这是我国的经济现阶段发展的基本特征。我国经济发展的速度逐渐变缓，与基本国情、社会经济发展规律相适应，是我国治国理念的转变。同时社会发展更加稳定，经济发展更加平衡。

在这样的情况下，我国的各个行业都要转变思维，适应新的经济发展形势，实现社会的和谐发展。基于这一根本要求，我国高职院校对贫困生的心理健康教育不能停留在以前的水平上，而应在现在的基础上加大在资金和人力资源方面的投入，进一步完善高职院校心理健康有关的教育机制，进一步解决高职院校贫困学生的心理健康问题，保证社会和谐发展。

2.高职贫困学生界定

本文对贫困生进行认定的标准是：第一，因为自然灾害、疾病或者突发事件导致的家庭困难，家庭个人的平均收入和每个月平均的生活费低于400元的，而且经过民政部门证明的。第二，家庭所在的地区是经济发展落后的山区或者父母因为下岗没有固定的经济来源，或者因为亲人的去世或者离婚、兄弟姐妹众多等原因导致其没有固定收入;第三，根据辅导员对学生的评价，以领取国家的补助金，申请国家的助学贷款或者延缓缴纳学费的学生名单为参照条件评定。

四、理论基础

研究主要是依据以下理论：积极心理学理论、马斯洛需求层次理论、目标理论、社会比较理论、期望值理论、自尊理论、社会支持理论和主观幸福感理论等展开，分析探讨高职贫困学生的主观幸福感。

五、研究结果和分析

本文从无锡高职院校中选了三所学校，从这三所学校的贫困生数据库中抽取了一些学生，同时还抽取一些普通学生来参照对比。通过参照对比，分析了高职贫困学生与非贫困学生主观幸福感;在人口统计学变量方面，分析了高职贫困学生自尊的差别;在人口统计学变量方面，分析了高职贫困学生社会支持的差别;在人口统计学变量方面，分析了高职贫困学生主观幸福感的差别;最后，对高职院校贫困学生自尊、社会支持和主观幸福感的相互关系进行了分析。经研究发现，高职院校的贫困学生和普通学生主观的幸福感差别特别明显，普通学生幸福感的指数明显高于贫困学生的幸福感指数。高职院校贫困生的家庭所在地、是否为独生子女、家庭构成和性别对自尊都不会产生明显的影响。是否是独生子女会对高职院校的贫困学生的社会支持产生明显的影响，这些学生家庭的地址、性别和家庭的构成对他们主观的幸福感影响不明显。高职院校贫困学生家庭所在地、家庭的构成和是否为独生子女会对学生主观的幸福感产生明显的影响，但是性别不会影响这些学生的主观幸福感。高职院校贫困学生的自尊和其主观幸福感之间没有相关性，他们获得的支持与主观幸福感有一定的相关性，同时也发现这些学生的自尊与社会方面的支持没有相关性，他们的主观幸福感受客观支持的影响最深。

六、提高高职院校贫困学生主观幸福感的建议

新形势下，伴随着中国经济的深化发展和社会的不断变革，外界各种因素对大学生产生了深刻的影响，导致当代大学生出现了许多新问题。随着贫困学生的人数越来越多，社会对新形势下学校心理健康教育提出了更高的要求，要求重视大学生尤其是贫困大学生的心理问题，对他们进行更加合理有效的引导和教育。基于此，提出如下建议：

1.在社会支持方面，完善高职贫困学生资助体系

由于高职院校普通学生受社会支持明显多于贫困学生，这种社会方面的支持在很大程度上影响了贫困学生的主观幸福感。因此，学校及社会应加强和完善对高职贫困学生的社会支持提供，以保证在经济方面使他们有一定的安全感。学校可以进一步完善助学贷款制度、国家、省政府奖学金和助学金制度，以及企业奖学金制度、改善勤工助学制度，拓宽助学渠道，并解放思想，拓展社会支持体系。

2.完善高职院校心理健康教育机制

无锡几所高职院校的心理健康教育在不断完善，逐渐形成新的体系。无锡的高职院校基本都设立了心理健康教育中心，师资队伍进行了大幅扩充。心理中心一般设有心理咨询室、放松治疗室、沙盘治疗室、团体辅导室和发泄室等，全方位开展大学生心理健康工作。还全面调查了新生的心理健康状况，为每个刚入学的新生建立心理健康档案。

利用上述的途径可以帮助高职院校的学生特别是贫困学生建立积极的心态，形成健康的人格，主动学习心理健康知识，或者主动咨询与心理学有关的问题，提高他们自己对情绪调节和控制的能力。

3.团体辅导—认识自我、接纳自我，建立健康自尊

团体的辅导不但可以提高学生整体的自尊水平，还可以提高贫困学生对社会支持的领悟力，使其对生活的应对方式发生改变，提高贫困学生的自尊水平。

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责任编辑：景辰