关于核心素养培养的高中英语IEPs运用分析

陈世容

【摘要】最近几年，我国对培育最新一代较高素质的人才有了最新的需求，提出了英语核心素养。并且我们将IEPs教学理论运用到高中的英语教学中有非常重要的效果，但是现在有一些高中院校的高中英语教学过程中有着一些不符合IEPs教学理论的矛盾，它们的出现使一些高中英语的教学改革的正常进行受到了比较大的妨碍。

【关键词】核心素养  IEPs  运用  分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0129-02

一、英语学科核心素养

英语学科核心素养指的是核心素养在这个科目中的体现，是学生在了解了英语以后形成的拥有科目优点的重要成果，是英语学科和人文价值的具体表现。

英语学科的核心素养一般包含四大方面：学习能力、文化品德、思维方式和语言能力。首先，学习能力是指学生在学习这个科目的过程中，能够自主的放宽资源道路，逐渐的形成增强学习成效的能力。文化品德指的是对古今中外文学的解释和对高等文化的认识能力，包括对文化的态度和情感意识价值观两个方面的内容。经过古今中外的文化的相比，学生们能够拓宽自己的视野，增大学生的文化意识和文化信念。思维方式是指认识原因，有分析、创造和评价等方面的能力。语言能力是指学生们在听说读写等方面的语言输入和语言输出的活动中，拥有的领悟语言和感知语言能力。培养高中的英语学科素养，培养学生成为全面发展的人是特别重要的。

二、IEPs简述

（一）定义：IEPs是一个依据每一个儿童身心成长特点和现实要求制作的针对每一个残疾儿童设置的教育方案。它既是残疾学生培养和身心成长的一个总体设想，又是对他们进行培养教育的指导性文，由地方政府机构代表家长、教室、专家，在一定时期是由小孩自己参与一起研讨决定。IEPs是特别式教育的具体方法，要求尊重个体化培养的需求，但是个体化培养是一种以适合并且发展学生的不同性和个人性为宗旨的教学方法和计划。

（二）构成要素：IEPs的要素，不仅包含学生们的个别情况和要求解析，同时也包括教学目标、教学策略和方法、教学评价等与教学相关的各种方面。它的运转和执行，充分的保证了每个学生的权益，使几乎每个学生都能从其中获取利益。

三、IEPs在高中阶段英语教学过程中的应用方法

IEPs以学生们为主体，特别关心学生的个别特征和个体区别，不仅仅适用于特别孩子，而且还可以帮助正常学生的各种方面的发展。最近几年，渐渐的从特殊教育开展到一般性教学的规模。IEPs的使用，不仅是可以针对一个学期或一个学年的远期目标，也可以是针对某一节课或者一个单元的小目标。在高中阶段的英语教学中能有效的使用IEPs，特别理解学生的不一样的语言能力、思维模式、学习能力和文化基础。经过个别化的教学资材、教学策略、评价方法，有助于培养学生的核心素养，得到最合适学生的教学。在这里，我以人教版NSEFC教材必修第二册Unit 4 Reading为基础，具体分析它的应用方法。

（一）教学对象：老师们面对的学生，他们拥有各种不同的学习基础、才能、爱好和要求，他们的“最近发展区”都是不相同的。

（二）教学目标：IEPs它需要在老师们对学生各个方面都要认识了解的基地上，为学生们设置一个切合实际、有能力完成、能够测得的教学目标。

（三）教学方式：在老师们详细的教学过程实施中，老师们根据个别化的教学目标，挑选出一些比较适合学生的、有区别性的教学模式。尽量保证“面对全体学生包，容到个别学生”，尽量有益于每一个学生都能够在学习中体会到成长的快乐。对于一些英语水平比较厉害的学生，相应的制作一些主动学习和探讨性的学习作业。而对于那些英语水平不是很好的学生，则要求老师们经过拖延学习的时间，展开个别教学的方法，以便助于他们能够理解文章，更好的完成学习作业。

（四）教学评价：评价的模式，必须要与一开始选择的教学目标相结合。依据学生们的学习背景的不同，应当对评价的方式做一些轻微的调整和改善。

结束语：

IEPs拥有明显的特点，它能够以学生们为主体，推崇学生们的各种各样式的要求，能够关心到每位同学的发展进程，切合新课标理念。在高中阶段的英语教育的过程中能够有效的使用和实行IEPs能够为学生们制定出个性化的教学方法。同时，随着时代的进步和发展，也要求高中阶段的英语老师们能够试着多进行类似于这方面的研究，打破枯燥无味的局面可以多创新发展、多费一点心思去构思，鼓励学生们学习。满足学生的区别和要求，不断的逐渐提高英语教学的針准性和成效性。

参考文献：

[1]施久铭. 核心素养：为了培养“全面发展的人”[J]. 人民教育， 2014（10）：13-15.

[2]吕泉.核心素养理念下高职语文第二课堂的目标定位及实施意义[J]. 渤海大学学报（哲学社会科学版）， 2017（6）：117-121.