综合类高校文科生创新创业精神与能力培养

乔鑫

摘    要： 我国高校的创新创业教育发展取得了一定的进展，文科生作为大学生创新创业的重要力量，面临创新创业切入点挖掘难度大、资源不足、项目孵化困难等问题。本文基于清华大学、浙江大学与郑州大学的实证研究，对三所高校创新创业教育实施情况，尤其是文科生的创新创业实施情况及效果作调查研究，分析文科学生创新创业教育与理工科学生创新创业教育的差异，总结目前文科类大学生创新创业教育存在的问题，提出综合类高校文科生创新创业教育的发展要点。

关键词： 综合类高校    文科生    大学生创新创业

2015年5月13日，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布，指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”[1]，高等学校创新创业教育改革上升到国家战略水平。我国高等学校创新创业教育从无到有，取得了一定的发展成果。2019年3月28日，教育部办公厅发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》，提出“在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版”[2]的工作任务，文科生作为创新创业的重要力量，面临创新创业切入点挖掘难度大、资源不足、项目孵化困难等问题，突破文科类大学生创新创业教育困境，是我国高校创新创业教育升级的必经之路。

2015年6月11日，中国高校创新创业教育联盟正式成立。清华大学是联盟的主席单位，浙江大学和郑州大学是联盟的副主席单位。2017年12月14日，中国高等教育学院专家工作组“大学竞赛评价与管理体系研究”正式公布我国高校创新人才培养与学科竞赛评价结果。清华大学和浙江大学在2012年—2016年全国高校竞赛评比成绩（本科）榜单中分别名列第一和第二。由此可见，清华大学、浙江大学、郑州大学在高校创新创业人才培养方面具有一定的代表性。本研究进行清华大学、浙江大学与郑州大学创新创业教育的实证研究，发放《大学生创新创业精神与能力培养调查问卷》，共对264名文科生进行调查，其中清华大学64名，浙江大学88名，郑州大学112名，共包含本科生146名，研究生118名，并对4位相关平台工作人员、院系负责老师及11名学生进行访谈。

一、高校文科生创新创业教育发展面临机遇与挑战

（一）高校创新创业教育从无到有。

高等学校创新创业教育改革，我国高校创新创业教育初步建立政府、高校、企业、孵化平台、社会组织等主体共同参与的教育模式。多项创新创业大赛普及度与参与度较高，独立的创新创业教育空间建设、资金投入等情况良好，产出一定数量的创新创业教育成果，学生团队建设、项目融资情况较乐观。同时，存在一定的问题，包括师资数量不足和水平不高，博士学历与高级职称教师参与与投入较少，不利于专业知识的利用和转化;中外合作交流待加强，与国外企业和国外商业孵化器的进行合作的高校比例较小;以往的教学模式与管理模式有待改革，配套教材教具有待开发与完善;产学研结合程度较浅，校企合作范围不够广泛，学生缺乏对创新创业的系统思考，较难找到适宜孵化的创业项目。目前，如何使高校创新创业教育从有到精，使创新创业教育更加深入地融入教学中，探索更加完善的教育方法与模式，培养满足时代需求的创新型人才，实现真正的创新驱动，成为我们需要完成的首要任务。

（二）文科生创新创业切入点挖掘难度大。

“在全球新一轮科技革命、产业变革和军事变革加速演进的背景下，科学探索从微观到宏观各个尺度上向纵深拓展，为广大科技工作者的技术创新提供了巨大的空间”[3]。高校理工科院系产学研结合难度较低，在技术创新的基础上，实现社会生产的创新。实验室、导师项目等平台，为理工科学生提供了资金、师资、技术等多方面的支持，挖掘难度相对较低。“理工科的研究的研究在实验室，而文科生的研究在整个社会”，文科院系创新创业缺乏技术依托，创新创业领域集中在制度创新、文化创新、理念创新等方面，创新形式主要体现在观点、理念、结构等方面，在足够的理论知识积淀基础上，需要进行大量的社会实践，并对社会现实进行深入的调研，切入点较难挖掘和把握。

这并不代表文科生创新创业毫无机遇。文化产业作为最具前景的第三产业。文化产业的繁荣反映了一个国家的软实力，其繁荣是一个国家发展的重要标志，文科学生凭借自身的专业优势，更容易掌握文化产业的管理特点和运行机制[4]。“互联网+”时代的到来将各种传统产业融入互联网，同时也产生众多的新兴产业。为文科学生创业提供更多的可能性。

（三）文科生创新创业教育资源不足，项目孵化难度大。

文科生创新创业在师资、项目来源、孵化平台、资金来源等方面存在一些不足。文科类教师，尤其是研究型专业的文科类专业教师，更擅长学术性创新，对于创业型创新参与和了解度不够，不具备指导学生进行创新创业的条件;社会风投机构、各类企业更加偏向技术型创新项目，文科类成果大多以理念、精神等形式呈现，易于模仿，专有性不够明显，且形成产业价值的过程较长，不易在短期内看到成效，较难吸引到足够的社会投资，缺乏资金和产业支持，难以实现孵化。

二、清华大学、浙江大学、郑州大学创新创业教育发展情况

（一）创新创业教育组织建设基本完整。

三所高校对大学生创新创业精神与能力培育的重视程度均较高，投入人力物力，力求在这一方面取得进展。目前，清华大学、浙江大学、郑州大学创新创业教育组织结构建设完整，基本建构了以教务处、研究生院、就业指导中心等机构为主干，以学生工作部、校团委、各院系等为支撑，以校友会、工业技术研究院、科技园区等为依托，各司其职、协同联动的大学生创新创业工作体系。例如：清华大学作为我国最早开展创业教育的大学之一，依托教务处、研究生院、校友会、基础产业培训中心、学生职业发展指导中心等学校职能部门充分调动各院系的力量;联系校友会、基金会、学校企业团体、清华大学科技园等外部资源。浙江大学从自身对国家发展的责任和使命出发，成立以校长、副书记为首的创新创业教育领导小组，建立“全链式”创新创业教育体系，以创新与创业学院为枢纽，各职能部门及院系保密合作。