素质教育在课堂中的落实

【摘要】目前，学生学习压力过大、课业负担过重，已受到全社会的普遍关注。如何在学科教学中减轻学生负担，培养学生的创新意识和创新精神，进一步促进素质教育，成为一个刻不容缓的课题。如何在英语学科教学中做到“减负不减责，减负不减质”呢？关键是加强英语教师素质的培养，提高四十分钟课堂教学的效率。本文结合调查中发现一些具体情况，针对性地提出了一些建议，明确了教师的素质是提高英语课堂教学效率和英语教学质量、减轻学生课业负担的关键。

【关键词】素质教育  农村中小学  英语课堂

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0107-02

在英语课堂教学中，如何把单纯地灌输知识转变成培养和发展学生语言运用能力和思维能力，使学生变盲目学习为主动学习，关键是教师。因此，教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一，是全面提高英语教学质量的关键。教师要想在英语教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生的创新意识与创新精神，使学生的能力得以发展与提高，教师本身就必须具有较高的素质。然而，目前农村英语教师素质到底如何？带着这一问题走向教学第一线，深入农村中小学课堂听课数节，发现有几个问题令人担忧。

一、农村英语教师存在的问题

1.教师口语基础参差不齐，用英语组织教学的能力差

部分英语老师口语基础差，随着英语教学改革的深入，新的教学观念的形成，面对学生和更高要求的英语教材，感到无所适从，苦不堪言。教育局在暑假组织英语教师培训时，把教师当学生来上课，叫到几个“学生”回答问题时，竟哑口无言。他们的思维过程是把所听到的英语转换成汉语意思，再作出回答。在听课中发现，部分教师在用英语组织课堂教学时，使用过难的课堂用语，或使用英汉交替的课堂用语，或使用单调机械的课堂用语。这些老师用英语组织课堂教学能力弱，使教学未能顺利进行，影响了英语课堂教学质量的提高。

2.教师观念陈旧，教法单一

随着教学改革的深入进行，仅仅满足于“看得懂教材，进得了课堂”是不能令人满意的。很多教师习惯了重语法教学和语言知识的传授，轻语言知识的运用，多少年来形成的“老师讲，学生听;老师写，学生抄”的教学形式难以在脑海中抹去。有部分英语教师，平时不注意学习，不注重研究，对现代教育理论、先进的教学方法和现代化的教学手段一无所知，授课时只能眼盯教材或教案，因循守旧，抱残守缺，思维狭隘，教法单一，整个教学过程枯燥乏味。他们的授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，缺少学生积极主动学习英语的氛围。在实际教学中，无论什么课型，一律以讲代读、以讲代练、以讲代用。老师讲得又多又细又累，口干舌燥，筋疲力尽，学生不屑一顾，昏头昏脑，听得又厌又烦又苦。课堂活动设计也大都是教师控制下的机械性操练，他们很少让学生练习，偶尔听一遍录音或跟读一遍对话就算是练过了，无法做到讲练结合，学用结合。教师对学生能否掌握所学知识无暇顾及，缺少半控制性的有意义的操练，更谈不上灵活运用、培养学生能力、开拓学生思维的交流活动了。目前还有相当一部分英语教师，连录音机、投影仪也懒得使用，更不要说是动用录像机，影碟机和计算机多媒体了。这样，由于观念上的陈旧，致使教法单一，跟不上教学要求，妨碍了教学的顺利进行。

3.教学目标不明确，备课流于形式

部分教师备课时对教学目标如何实施、教材如何处理、选择哪些教具、采用哪些方法、如何突出重点、突破难点、学生掌握程度如何等问题缺少考虑，写的教案是教师用书的翻版。这部分教师备课不是为了上好课，而是为了应付学校领导的检查，使备课流于形式。学生分组练、个别练，活动形式很多，看似热热闹闹，但练的效果不佳，影响了英语课堂教学质量的提高。其实，即使是照搬最优秀的教案，由于没有经过消化、创新，没有针对性，其效果也往往大相径庭。只有经过研究，耐心琢磨，仔细推敲，并结合自己学生的实际情况进行备课，备课的质量才会提高。

4.作业布置随意性较强，学生负担过重

我们在调查中发现，英语机械抄写的作业过多。有的教师布置作业时，要求学生把几个单元的单词，包括中文意思、音标、词性等各抄几遍，甚至十遍，学生抄到最后错词连篇也不知道，有的学生干脆一手拿两支笔上下一起写，达不到记忆单词的预期目标。有的英语教师布置作业针对性不强，再容易的题目也是全班都做，再难的练习也是全班都做，不加筛选，缺乏层次性。

二、提高英语教师的自身素质

针对以上问题，那么如何来解决这些问题呢？关键是要提高英语教师的自身素质。

1.要提高教师的语言素养，努力用英语组织课堂教学

随着外语教改的不断深入，对英语教师素质尤其是口语的要求愈来愈高，教师能否正确使用英语组织课堂教学更是至关重要。李庭芳主编的《英语教学法》中说道：“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来……外语教师应创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语。

2.教师要树立新的教学思想，不断改进教学方法

“现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”英语教师要不断学习新的理论知识以拓宽自己的视野，经常阅读各类教学杂志，吸取他人的经验成果，以使自己在教学中更加得心应手。在教学中要善于根据学生年龄特征，采用科学、有效的教学方法，正确地运用直观手段进行教学，把现代化教学技术创造性地运用于英语课堂教学中，做到声像结合，诗情画意，培养学生的学习兴趣，排除心理障碍，给学生以全方位的刺激，让学生多感受、多领悟，调动学习的主动性和积极性，更好地发挥其主体作用。

总之，教师要树立新的教学思想，多动脑动手，自己设计制作教具，培养运用教具的能力，不断改进教学方法，提高英语课堂教学效率。

3.英语教师要加强学习，提高备课质量

备好课是上好课的先决条件。教师只有熟悉大纲，深入钻研教材，精心设计课堂教学的全过程，上课时才能做到得心应手，解决课堂上的各种问题。

（1）备教材。英语教师要钻研教学大纲，吃透教材，掌握教材的编写特点和指导思想，把握教学的重点、难点，有的放矢地进行教学。新课标英语教材有其自己独特的编排体系，听、说、读、写四会要求层次分明。只有对教材的内容深入钻研，认真备课，明确教学目的和要求，分解教材中的重点、难点，悉心研究每一部分的教学内容，才能科学、合理地组织安排各项活动。

（2）备学生。学生是悉心的主体，教师要教给学生语音、词汇和语法等基础知识，加强基础训练，使学生掌握英语的基本结构，获得听、说、读、写等基本技能，特别是综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交流能力。为此，教师要结合学生的实际经常编写一些有助于开展交流活动的材料，在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造活动情景，以增强学生的兴趣，使他们能积极参加语言实际活动。

（3）備教法。备课时，教师要加深对不同类型和结构课的认识，对不同的课型，采取的教学方法也不同。如上对话课，可以采用复习旧知识、呈现新知识、操练、练习、巩固、运用等以听说为主的方法;上阅读课，可以采用背景介绍、快读、慢读、朗读、巩固等以阅读为主的方法。备好的教案内容应有明确的教学目的、课的类型、教学方法、教具选择、教学进程等，教学进程中要含教学活动安排和教学方法的具体应用，对板书也要作纲要设计。

总之，教师要加强对教材、学生、教法的研究，提高备课质量，以达到提高课堂教学效率的目的，切实做到减负不减责。

作者简介：

张玉芳（1968—），女，甘肃武威人，本科，中学一级教师，研究方向：英语教学。