小学数学学科核心素养的建构探析

陈峥

【摘要】在新课改的社会背景下，培养学生各学科的核心素养已成为教育领域最为关注的课题，同时，这也是为社会培养综合性人才的重要渠道之一.本文阐述了小学数学学科核心素养的概念及其积极作用，针对如何建构数学学科核心素养这一问题加以分析.

【关键词】小学数学;核心素养;建构

我国中小学素质教育随着新课改的不断深入，教育领域对学科的关注程度也随之提升.现阶段，在教师的培训内容中对“核心素养”这一概念的界定不够清晰，而且在实践的过程方面，处于起步阶段，造成了在教学的过程中忽略对素养培养而关注于知识教学，从而难以达到设想中的教学效果.

一、小学数学核心素养的积极作用

依据学科的具体内容的不同、学习技巧的不同，其学科的核心素养也会有所不同，根据学科的特征及其教学手段等综合因素，进而培养学生潜在能力，如，学生的观念、对学习的态度、学习思维方式等.学科素养是在学生学过书本中的内容后，遗留在自身观念中的内容.因数学学科的理性、逻辑性较强，又具有一定的精确性，针对这些数学学科的特点，在小学生学习数学学科知识技能后，知识技能、应用能力、思维方式等综合素养会有所表现.

在小学数学教学课堂中，数学教师积极培养学生的核心素养，使学生以理性科学的态度对待出现的问题，进而提升学生对数学学科的学习兴趣，提高学习数学的主动性，以此形成学生学习的能力，培养学生逻辑思维、唯物辩证观念、创新意识等，最终为学生奠定人格健康发展的坚实基础，以此帮助学生更加全面的发展.

二、在小学数学学科教学过程中对学生数学素养的有效建构

学生的数学素养在小学课堂中得到有效培养，首先需要教师在教学的过程中对数学素养有清晰的认知，并且改革创新教学教育手段，有效将数学教学的理念与学生的实际生活融合，以此将学生学习数学学科的积极性调动起来，提升学生对学习数学的积极性，推动他们从“数学”的视角看待问题，最终为学生未来的素养发展提供坚实的基础.

（一）对数学素养内容有明晰的认知，深入解读教材内容

现阶段，我国教育界对学科素养的定义并不清晰，在教师尝试将素养融入学科内容前，一定要明晰数学素养的内容，对此有清晰的认知.对数学素养所包括的内容，加以深刻挖掘，并将此与教材所学知識结合，深入研究教材内容，将知识间的内在联系进行仔细的分析、解剖，使知识中的核心素养作为教学目标呈现出来.从根本上提升数学教学质量，教学效果也会随之改变.这样一来，学生的数学学科素养也会得到提升.

例如，在学习“平行四边形面积”一课时，以知识技能作为教学目标，需要对平行四边形的面积公式予以理解，并对面积的计算公式熟悉掌握，可以应用平行四边形面积公式对实际的相关问题进行有效的解决.把数学学科核心素养作为教学目标，对学生空间概念、推理能力、模型思想、应用意识等进行培养，通过平行四边形面积的计算公式，使学生对数学探究的过程进行转换，将之转换为数学思想方式，从而积累数学活动经验.行动都是由思想作为主导，数学教师要具有先进的教学思想意识，进而转化为教学的行动，才有机会落实数学学科核心素养的培养.

（二）数学学科核心素养的培养便是知识与技能合二为一的过程

以知识技能作为基础，又高于知识技能，这便可有效培养数学学科核心素养.数学知识的形成与发展，最终灵活运用，都是包含在数学核心素养之内.在小学数学学科知识中，其核心便是数学定义，定义与定义的关系构成了知识内容，数学公式、法则、性质、定义等等，这些都是小学数学的基础，数学技能有运算能力、测量、画图等.教师在小学生在数学知识的形成过程中，要引导学生构建良好的数学知识架构.学生可以通过知识结构的建立获得数学思想方式，从而培养学生数学学科的核心素养.当学生对定义与定义之间的关系真正了解后，便会建立良好的知识架构，从而有效利用分类的思想方式，对实际生活中的数学问题进行解决.

例如，在教学“乘法的初步认识”时，将游乐园与便利店的主题图呈现在学生面前，学生对图进行仔细的观察，教师以此引导学生“对生活中的相同数相加的现象，便是乘法”.在游乐园中，学生数一数乘坐小飞机的人数，若每架小飞机人数相同，利用加法相加的特点，进而引入乘法的意义.通过“4节车厢，每节车厢乘坐6位小朋友”的情境，强化学生对几个相同数值相加的联系，将乘法的意义予以突出.通过“七个车厢每个车厢两人，一共多少人”的过山车情境，使学生面对相同数值，利用乘法的简便算法，学会乘法，进而体会乘法的意义.在习题练习中，教师提供相同数量的胡萝卜或者香蕉，丰富教学情境，以直观的内容或者形式，实现数学符号与数字之间的转化，以此深化学生对乘法的理解.在这样多样化的教学过程中，学生运用观察、操作、书写、符号的表达等活动形式，利用自身生活经验，通过直观的操作，对具体的生活情境加以转化，转变为对乘法的抽象表达，进而更深层次地了解乘法思想，以此发展学生的数感.

三、结 语

在课改的深化过程中，“核心素养”已成为立德树人的重要教学目标.教师要以经验、经历去调动学生对数学核心素养的构建，这样才能使学生对数学有更加理性的认知.

【参考文献】

[1]顾湛菁.核心素养——诗意的奠基，兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].新课程（上），2017（10）：19.

[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.