试析网络环境中对分课堂教学模式与翻转课堂的整合

【摘要】随着网络的高速发展，人们对计算机的技能要求逐渐提高，而对计算机教学的要求也在不断提升。对分课堂和翻转课堂作为两大主要教学模式，其联合统一教学也成为当前网络环境下计算机教学所要寻求的突破与探索，本文就二者的整合教学模式进行一些分析。

【关键词】计算机  对分课堂  翻转课堂  整合

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0053-01

在当前的网络环境下，计算机能力的高低影响着学生的综合素质水平，因此如何在计算机教学中提高学生对计算机知识的掌握，提高其信息化素养是我们必须要探讨的问题。计算机教学相对于传统理论教学来说是较为新颖的教学内容，将对分课堂与翻转课堂有机结合将会是我们达到教学目的的有效手段。

一、对分课堂在计算机教学中的应用

对分课堂教学模式是指在教学中采用讲解知识、独立学习、小组讨论的模式，其核心理念就是课堂时间由教师和学生平均支配，教师先讲授主要教学内容，然后学生自主吸收，提出问题，分组讨论交流，最后教师参与共同解决问题。这样的教学模式与传统课堂很相似，其在计算机教学中的应用是必不可少的。

当前网络环境下计算机的学习是多样的，且更新速度极快的，学生很难快速把握学习动向，掌握学习内容，此时就需要教师对学生先进行引导学习。在这个过程中教师讲解课程的环节与学生自主吸收、讨论问题的环节是分开的，这样教师和学生的分工就很明确，整个教学流程也较为清晰明白。有些计算机学习的基本内容和工作原理只是学生需要了解但不用掌握的内容，这样在对分课堂中教师的引导就可以减少甚至避免学生出现抓不到学习重点，从而降低学习效率的现象的发生。而且学生独立学习与分组讨论的过程既锻炼了他们的独立思考能力与创造性[1]。

二、翻转课堂在计算机教学中应用

翻转课堂是指在课堂外学生先自己完成初步的学习，然后在课堂内进行教师与学生、学生与学生之间的讨论学习，最后教师进行答疑解惑和知识的应用。这样的教学模式下学生是学习的主导者，强调学生的自主学习能力，而教师的主要职责是解决学生遇到的问题及引导学生如何去运用所学的知识。

由于计算机学习的实践性较强，其学习过程是需要学生自己去体验的，如果占用课堂的大部分时间用于学生的操作实验，那么就会大大影响教师的教学进度，影响整体的教学效果。因此，在计算机教学中运用翻转课堂教学模式不仅能够节省课内的时间，避免了公共时间的浪费，而且能够将学习的主导权交给学生，促进学生进行自主学习。在翻转课堂中，教师还可以突破教学方式的局限，利用多种方式来展现教学内容，而学生也拥有了学习的多种渠道与方式，增加了计算机学习的多样性，也有利于学生自己去发现计算机学习中潜在的知识[2]。

三、对分课堂与翻转课堂整合的意义

对分课堂与翻转课堂虽然在计算机学习中都发挥着重要作用，但是如果只是单一采用其中任何一种教学方式也还是不够的，他们都还存在各自的问题。对分课堂虽然能帮助学生明确学习目标，减轻学习负担，但是卻不利于学生养成自主学习的习惯，降低了学生学习的主导意识。而翻转课堂对学生的自觉性与自学能力要求过高，如果因为一些小问题而导致整个计算机学习过程的中断，学生的积极性就会大大降低。并且学生在课外进行学习时也缺乏监督，如果学生学习态度不端正，教师也无法进行及时的指导，那么翻转课堂教学的最终效果也会是不理想的。

因此，在计算机教学过程中，将对分课堂与翻转课堂进行整合是较为可取且有效的方法。根据课堂内容及时调整教学模式，将二者灵活交替使用，将会提高计算机教学的效率与效果。在偏理论方面的教学更多采用对分课堂教学模式，而在实践性较高的教学方面则运用翻转课堂模式，同时将两种教学模式融入到同一节课中也是可取的，这就需要教师根据教学目标及时调整教学模式，以达到最好的教学效果。这样不仅能够平衡不同学生计算机学习过程中的差异，满足他们学习的不同需求，也有利于教师学习进程的有效安排及教学目标的实现。

结束语

学生计算机能力的提高是当前网络高速发展的必要要求，而在计算机教学过程中将对分课堂与翻转课堂整合是结合当前形势提出的重要教学理念，这对于提高学生学习计算机的自主性，提高其计算机素养，以及达到计算机教学目标都是具有重大意义的，我们应该积极将其运用到当前的计算机教学中来。

参考文献：

[1]周欣欣， 徐纯森， 郭树强，等. 对分课堂在计算机专业硬件课程教学中的应用[J]. 现代盐化工， 2017（1）：63-64.

[2]傅志铭. 基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学改革研究[J]. 吉林广播电视大学学报， 2017（8）：77-78.

作者简介：

孙雅娟（1977.11-）女，汉族，硕士，河南牧业经济学院讲师，研究方向：计算机应用。