自我教育视角下的高校教师继续教育策略浅析

尚洁敏

【摘 要】在新时代，随着经济的发展，社会的进步，对教育的要求也越来越高，而教师是整个教育活动的核心，影响着最终的教育质量。因此，提升教师队伍的整体素质，提高教师的自我教育意识，强化高校教师自我教育的技能，通过对教师的继续教育来保障高校的教学质量是一种有效的途径。本文在自我教育的视角下，就高校教师的继续教育进行了简要的分析。

【关键词】普通高校教师;继续教育;方法措施

中图分类号：G640 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0177-01

教师是学校教育中影响学生健康发展的重要角色，19世纪俄罗斯著名教育家Uchinsky说过：“老师的个性为年轻的心，没有什么可以取代”。教师个人的素质与行为直接影响着学生身心，最终影响着教育成果。步入知识经济时代，社会需要不同层次、不同专业、不同素质的人才，人才要通过高校的教育才能实现其在社会中的价值，而高校教师正是解决这一问题的主要人物，教师要利用自身的人格和专业的知识去影响广大的学生。因此自我教育在高校教师继续教育中具有重要的意义，是新兴时代的必然选择，也是全面推进素质教育的重要保证。

一、自我教育背景下的教师专业的发展

“自我教育”顾名思义，就是在自觉基础上，通过批评和自我批评，提高认识，改造思想，接受教育。作为学校德育的一种方法，它要求教师在学生身心发展的各个阶段给予适当的指导。而高等教育的对象是大学生，他们已经接受过基础的文化和素养教育，高校教师需要把大学生培养成有用之才，使其符合社会需求，具备实践能力。

教师是一种职业，应当具备专业化的技能，要有一定的理论基础，这样才能为社会服务。作为高等学府的教师，要在一定程度上给予大学生对社会新的认识，以及对道德观、价值观、人生观、世界观的引导，因此对大学教师的专业标准要求更高。教师专业发展不是为了评职称，也不是为了获得更高的荣誉，而是为我国的可持续发展培养更多的人才[1]。

二、实现高校教师继续教育的方法

（一）建立高校教师继续教育的管理部门

在自我教育的背景下，应该重视高校教师继续教育的管理，建立相关的管理部门，决策出统一的领导，构建一个协作共进的团队，有规范性的、整体性的进行统一管理。建立高校教师与高校管理者之间的平台，能够更好地解决高校教师继续教育产生的问题。线上或者线下搭建沟通的平台，同时根据广大高校教师的的意见或是建议，公平公正的决策，细化标准，建立切实可行的方案，制定出合理的高校教师继续教育的政策。

（二）制定高校教师继续教育的体制规范

无规矩不成方圆，在继续教育管理部门建立的前提下，制定相关规章制度。比如从最基本的继续教育资源来说，一方面管理部门要确保资源的有效性、及时性，能够保证高校教师继续教育工作正常开展;另外需要制定参加继续教育教师的考核机制、学时、学分以及研修日志规范，一个好的继续教育课程内容、考核机制，决定着教师继续教育质量的好与坏;最后要保障继续教育的资金和技术支持（如场地、设备、师资等），使得教师继续教育能够顺利、优质的完成。

（三）开展高校教师继续教育的培训活动

在某种程度上，教师的继续教育同学生一样，枯燥的课堂形式无法调动学生学习的积极性，影响着学习的最终效果。继续教育管理部门应该通过线上收集不同教师的意见和建议，有针对性地开展有效的授课方式、培训活动。

学校内部还可以进行自主的继续教育培训课程。各个学校根据自身实际情况出发，依照不同专业、院系的差异组建不同的教师队伍，再根据教师的学历、背景、教学经验等方面进行有针对性的继续教育工作。按照教师的个人需求，通过学校内部的网络平台，搭建一个师与师之间的有效沟通平台，营造一个和谐有效的继续教育环境。

搭建跨区域链接，开展学校与学校的合作，学校与企业的合作。通过网络平台建立联系，根据各个高校的需求，互帮互助式的开展教师继续教育培训活动。比如，通过优秀教师在职培训、专题讲座、研讨会等方式，加强高校教师的自我教育意识和能力。在彼此学习的过程中，发现自我教育的不足，提高自己的教学水平。通过网络平台或是线下的校企之间的合作，企业根据自身需求对人才的标准向教师教学提出建议，在某种程度上，拓宽了教师的专业视野和思维，了解了社会需求的人才，使教学目标更明确了[2]。

三、结语

教师是人类永恒的职业，但是社会对教师的要求并不是一成不变的，高校教师应该学会与时俱进，通过继续教育不断提升自身素质，跟上时代的步伐。同时，高校教师要养成一个自我教育的习惯，要在教学实践中不断自我教育、自我认识、自主学习，增强自身的教学能力，这是素质教育的需求，也是大学生自我教育的需要。要不断更新理念，开拓思维，创新专业技能，提高学术水平，为社会培养更多的人才。

参考文献：

[1]马俊.自我教育视角下的高校教师继续教育策略[J].中国成人教育，2018，457（24）：158-160.

[2]张学林.探索高校教師继续教育培训的问题与对策[J].考试周刊，2017，（68）：33-33.