高校辅导员工作应避免陷入“经验主义陷阱”

摘 要：感性的经验具有片面性和暂时性，离开了特定的客观对象和客观条件，狭隘的经验显然不能分析和解决所有的实际问题。[1]高校辅导员队伍在工作中应注意避免陷入“经验主义陷阱”。这是加强和改进大学生思想政治教育的时代要求，是高校辅导员队伍专业化职业化的发展要求，也是辅导员个体对自己负责对学生负责的内在要求。只有坚持实事求是的原则，辩证地对待过往经验，深入学生群体开展调查分析，坚持理论学习结合实践创新，才能避免陷入“经验主义陷阱”。

关键词：辅导员;经验主义;实事求是

在马克思主义中国化的历史进程中，始終伴随着与各种错误思想倾向的斗争，其中影响最大的两种错误思想倾向是教条主义和经验主义，这两种思想均是党内主观主义的具体表象。以毛泽东为代表的中国共产党人，一直坚持着把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的原则，同这两大错误思想倾向做斗争。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。[2]所谓“经验主义陷阱”即辅导员个体在实际工作中，下意识地运用过往经验特别是成功经验，忽视实际情况，套用解决目前面临问题的现象。当今辅导员所面对的新时代大学生个性独立，追求自我，所处的时代快速发展，日新月异。不断变换的新形势要求高校辅导员需要时刻注意避免陷入“经验主义陷阱”。

一、陷入“经验主义陷阱”的表象

具有丰富辅导员工作经历的“老辅导员”陷入“经验主义陷阱”的具体表现为：他们迷信经验，往往抱着经验不放，将以往的方法毫无选择性地一贯坚持，所谓“过去是怎么做的，现在就应该怎么做。”容易感性地把自身的工作经验当做认识和解决一切问题的出发点，他们容易沾沾自喜于一孔之见和一得之功，“把局部成功经验误认为是普遍真理。”[1]

工作时间不长经验缺乏的年轻辅导员陷入“经验主义陷阱”的具体表现为：一昧地遵循前辈、同事的观点，亦步亦趋地坚决彻底地将他人的或者自己先前成功的经验完整的套用过来，没有思考，忽视实际，生搬硬套，“坚决贯彻”，所谓“延续学院优良传统”之行为。

本文所说的，在辅导员工作中容易出现的经验主义错误，其现象未必是辅导员的主观想法和客观实际绝对的隔离，使之毫不相干，或者”有意而为之“，否则也不能称之为陷入“经验主义陷阱”之说。问题的关键在于主观认识和客观实际是如何结合的？是辩证的内在结合，还是形而上学的表面结合。[1]很显然，陷入“经验主义陷阱”的辅导员属于后者。

总的来说，他们都是不唯实的，是实事求是的反面，都是主观主义者，把已有的感性经验作为可靠的僵化的认识，作为解决实际问题的出发点，而忽略客观事实，没有调查实际情况，没有深入学生群体中去。

二、陷入“经验主义陷阱”所产生的后果

对于学生而言，辅导员以主观经验取代了学生的主体性，忽视学生个体差异和实际需求，这将会造成师生关系淡漠疏远，学生拒绝与辅导员沟通交流。学生主动性和创造性被扼杀，造成学生对大学生活失望，产生内心抵触辅导员工作的现象。学生成长成才质量下降，思政教育效果大打折扣;

对于辅导员本人而言，不深入学生群体，将会造成辅导员对学生情况缺乏足够掌控。把片面性、暂时性的感性经验简单地与现实情况“对号入座”极易导致盲目性的实践错误，这种错误可能也是难以察觉的，因为思政教育工作本就具有潜移默化，“润物细无声”的特点，其效果存在隐蔽性、潜伏性、长期性。我们往往把工作如期顺利的开展当做成功的代名词，却不事后调查学生的实际反响，反思活动效果，这种行为观点害人害己，最是要不得。套用过往经验、缺乏主动思考同样容易滋生消极倦怠的工作态度。无法与时俱进，思想僵化，其自身职业能力上升空间受限，成长速度缓慢，也进一步影响辅导员的职业发展道路;

对于学院整体而言，一旦全体辅导员队伍陷入其中，或者对学院学生工作具有影响力的“老辅导员”陷入其中，那么辅导员队伍的专业化职业化进程将陷入困境，辅导员队伍将缺乏活力和创造力，那些个别没有陷入其中的辅导员也会被沉闷的局面所扼杀其工作积极性和主动性。学院学生工作整体局面也许很“稳”，面上看，各项工作有条不絮的开展，没有出现任何错误，学校安排的各项工作也能有效完成，获得学校相关部门的一致好评。但是深度挖掘，仔细分析发现并不存在创新性的亮点或者相对以往产生某些方面的进步，其思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力也因为育人效果的长期性、潜伏性特点而被忽视。学院育人工作停滞不前。

三、辅导员避免陷入“经验主义陷阱”的对策

新形势下，辅导员的工作要避免陷入“经验主义陷阱”，这是加强和改进大学生思想政治教育的时代要求，是高校辅导员队伍专业化职业化的发展要求，也是辅导员个体对自己负责对学生负责的内在要求。只有坚持实事求是的原则，辩证地对待过往经验，坚持继承优良传统和改进创新相结合;坚持深入学生群体开展调查工作;加强理论学习，树立终身学习观念，才能避免陷入“经验主义陷阱”。

（一）坚持继承优良传统和改进创新相结合

经验是认识的开端，对实践具有一定的指导性[3]，但经验不是普遍真理，要辩证对待，绝对不能形而上学的表面结合、“对号入座”。辅导员在工作中要认真总结经验，多与前辈、同事交流、借鉴经验。要抽取过往成功或失败经验中的具有一般性、普遍性的理论，去除暂时性和个别性的内容，把握其本质和精髓。把感性的经验由表及里，由此及彼的提炼到理性认识，之后把理性认识能动地实现向实际的辩证回归，领悟理论与实际关系的辩证性和复杂性，这就是继承优良传统。

改进创新要求辅导员坚持实事求是的原则，理论联系实际，把实际情况作为解决问题的出发点和落脚点，做到具体问题具体分析。在探索中实践，在实践中总结，在总结中反思。要体现时代特色，关注大学生问题，倾听大学生呼声，把握大学生成长成才规律和思想政治教育规律，积极探索大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。[4]

（二）深入学生群体，做好调查工作

辅导员面对的社会环境在改变，学校、学院情况也在改变，学生身上烙有时代的印记，同一时期的大学生也因为成长环境的不同而存在巨大的差异性，即使同一个学生在不同的成长阶段也存在着差异，这要求辅导员必须实事求是，深入学生群体进行实际调查。“没有调查，没有发言权”，毛泽东在《反对本本主义》一文中明确提出：“必须努力做实际调查，才能洗刷唯心精神。”[5]所谓本本主义即教条主义，它和本文所说的经验主义都是唯心主义的具体表象，都是脱离实际的不唯实的。唯有实事求是，深入学生群体，深入开展细致调查，了解学生需求呼声和存在问题，才能提升思政教育工作的针对性和实效性。

同时，一个工作如期顺利地开展也不代表着此活动育人工作效果显著。要避免盲目沉溺于事务性工作和过于追求建立所谓“特色工程”“亮点工作”，应当把追求育人效果落到实处，真正把提高思政教育的实效性、吸引力和感染力作为行動的目标。为此，每做完一个工作还要深入学生群体，做好细致调查，倾听学生反响，了解活动效果，只有在不断地反思总结和提炼中，感性的经验才能被抽取出理性的认识，并辩证地运用于工作当中。调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”，调查就是在解决问题。[5]

（三）加强理论学习，树立终身学习观念

在《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中关于辅导员职业守则，明确提出终身学习的要求：“坚持终身学习，勇于开拓创新，主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索，参与社会实践和挂职锻炼，不断拓展工作视野，努力提高职业素养和职业能力。”同时辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量[2]，其政治面貌必须是中国共产党党员。作为党员需要发挥模范带头作用，为了保持党员的先进性，这要求辅导员必须加强理论学习，与时俱进，准确把准时代脉搏，树立终身学习的观念，做到主动学习马克思主义及其中国化最新成果，保证马克思主义中国化最新成果武装头脑，提高用党的创新理论指导解决实际问题的本领。

终身学习不仅仅要求我们要时刻加强理论学习，终身学习也是一种工作态度。要坚持具体情况具体分析，主动思考，深入研究，即使要布置开展的工作已经是常规性质的传统工作，也要工作态度谨慎细致，面临环境认真分析，活动安排科学布置。研究客观实际，根据实际情况针对性地科学地开展工作并且在实践探索中不断总结反思，对于“老辅导员”还是年轻辅导员都要谨记。时刻保持一颗学习的心，不消极不懈怠，深入分析，实事求是，反思总结才是终身学习的精髓，这就是所谓重复的事情用心去做。在长途漫漫的职业生涯中通过保持一颗永远学习的心，保持活力和激情，保持思考和创新，就意味保持着斗志昂扬的工作状态和积极乐观的进取精神。

参考文献

[1] 黄爱宝.试论教条主义和经验主义的共同认识根源[J].南京化工大学学报，南京：南京工业大学，1999.1（1）：80-80.

[2] 高等学校辅导员职业能力标准（试行）[Z].2014-03-27.

[3] 林伟.高校辅导员工作存在的问题及对策[J].赤峰学院学报，内蒙古：赤峰学院出版社，2011.32（10）：237-237.

[4] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-08-26.

[5] 毛泽东选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991.

作者简介：梁陈昊（1992- ），男，江苏南京人，助教，硕士，研究方向：思想政治教育。