《灰雀》（第一课时）教学设计

高枫

活动一：字词句检测

1. 出示课题，学习“雀”字。

观察古代的“雀”字，你发现了什么？“雀”是象形字，小鸟雀。古时候，“隹”就表示短尾鸟。（出示灰雀图）你喜欢灰雀吗？说说你的理由。

2. 课文中的生字你都能正确认读吗？（出示生字，指名读并组词）

（1） 做一个“仰”的动作。抬头看可以说仰视、仰望，脸向上躺着叫作仰卧，朝天大声地笑叫作仰天大笑。

（2） “诚”：左形右声，“讠”表示有“信”，字义为待人处事诚实守信。

（3） “渣”：物质提炼精华或汁液后剩下的部分;形容品质差，和“烂”意思相近。“面包渣”的意思是哪个？“社会渣子”呢？

（4） “粉”“肯”是前鼻音。

（5） “婉转”一般都是形容歌唱，你觉得婉转的歌声听起来怎样？（灰雀唱歌声音动听，让人觉得是一种享受）

（6） “惹人喜爱”换个说法就是讨人喜欢。一个五个月的婴儿，一逗他，他就咯咯地笑，边上的人就会说：“__________。”

3. 读下面的句子，哪句话语气更肯定？

△ “没……我没看见。” （话里有话，吞吞吐吐，表达不确定）

△ “我没看见。” （干脆，意思确定，表达肯定）

△ “一定会飞回来！” （非常肯定）

4. 理解“欢蹦乱跳”，这个词语透露出一种怎样的心情？你见过谁在什么时候欢蹦乱跳？

【设计意图】教在学生“学”的起点，通过勾连生活经验，创设生活语境，在字义词义的准确理解上进行拓展性、深入性指导。这样的检测活动，促进学生对课前的字词句预习、先学过程和自学结果的再思考，有助于优化学生学习方法。

活动二：初读感知

1. 读好第1自然段。

（1） 同桌互读，读得正确、通顺的点赞，读错的及时指出并重读。

（2） 朗读指导。

① 谁能把列宁散步时看到的白桦树和灰雀读得让我们仿佛亲眼看见呢？可以怎么读呢？（读出停顿、读好关键词、调控语速）

② 這三只灰雀惹列宁喜爱吗？你从哪里看出来的？（指导抓住“每次……都要” “仰望” “经常” “带来”）

（3） 概括主要内容。指导用上较少的字，把时间、地点、人物、干什么说完整。

2. 读好第2—10自然段。

（1） 指导读好对话。

① 抓住提示语。“看见小男孩就问”，说明列宁心里很着急，很想马上找到灰雀，问话可以读得急一点，强调对灰雀的关切。“自言自语”就是自己跟自己说话，读得声音轻一点。

② 想象人物当时的心情。

（2） 同桌分角色练习读，并概括第2—10自然段的主要内容。

【设计意图】这段对话是本文的重点，指导学生读好对话对走进人物内心世界起到重要作用。学生通过讨论、交流，总结出对话朗读的方法，再采用多种形式练读。在读的基础上继续进行概括训练，给学生举一反三的练习机会，强化概括的方法。

3. 读好第11—13自然段。

（1） 第二天，又发生了什么事？

（2） “果然”可以换成“当然”吗？（“果然”表示事情的结果与预料的一样）预料的结果是什么？

（3） 用一句话概括这一段的主要内容。（先自主说一说，再全班交流说）

4. 故事情节梳理。

（1） 故事情节的发展往往会通过时间来推进，这篇课文中，就有几个表示时间的词，请在文中圈出来。这几个时间之间有关系吗？（板书：有一年冬天、一天、第二天）

（2） 课题是“灰雀”，对应以上三个时间，灰雀有什么变化？（相机板书：三只欢快的灰雀、一只不见了、又回来了）

5. 谁能用简短、连贯的话把这个故事的主要内容说完整？

活动三：课堂写字

1. 观察“郊、粉、粒、冻、惜、诚”这六个字在结构上有何相同点与不同点？

相同点：都是左右结构;都是形声字，形旁表意。

不同点：“郊”左宽右窄，“交”的最后一笔捺要“让”，因此改成点;“粉” “粒” “冻” “惜” “诚”左窄右宽。

2. 除了写好结构特点外，还要注意写好压线笔和关键笔。（师范写“郊” “诚”，学生练写）

【设计意图】三年级学生已有了一定的识字、写字能力，故这里将学生学习的提升点定位在写好字的结构上。引导观察，提升观察分析能力;指导书写，掌握规律及写好压线笔、关键笔的策略，有效提升了课堂写字教学的实效。

（作者单位：太仓市新区第四小学）