错别字，我要和你告别！

夏欣翠

识字和写字教学是小学语文教学的主要任务之一。但由于汉字的音形义之间存在着复杂组合，再加上平时人们用电脑键盘打字日益频繁，小学生在识字和写字过程中出现错别字的现象较为严重。年级越高，错别字出现的概率就越大。要想“斩草除根”，还应该从学生的思想认识入手，通过有效的课堂教学和有趣的课外活动，使学生养成正确、规范书写汉字的习惯。为此，我采取了如下措施：

一、关注课堂，记住生字的写法

1. 借助夸张手法，记住易错字。学习“虐”这个生字时，总有少数学生会将下半部分的缺口写反。于是，我先指导学生理解“肆虐”的意思，然后在黑板的最左边写了个大大的“虐”字，用红色粉笔将这个字的最后一横往右边拉长，一直拉长到黑板的最右边。学生哈哈大笑，都觉得这种夸张的写法很有趣。我又问：“如果这个字的缺口写反了，会有什么感觉？”学生很快回答：“它就肆虐不起来了，因为它被一堵墙（‘虐字的第四笔‘撇）挡住了。”这样一来，学生很容易记住“虐”字，在以后的听写和检测中，这个生字的正確率达到了100%。

2. 借助多媒体课件，记住复杂字。“簸”是个生字，不仅要求记住字形，还要理解字义。一次，在听一位青年老师上课时，我发现他教这个生字的方法颇为有效。他先出示“簸”字，让学生分析字形，学生从结构和组成部分将它分为“竹字头” “其” “皮”三个部件，接着，他请学生说说这个字的意思，预习过课文的学生都知道，“簸”字其中一个意思是指用簸箕上下颠动米粮，扬去糠秕等杂物;另一个意思是泛指上下颠动，摇晃。然后，老师出示用竹条编织的簸箕图片，再播放动画片映示簸箕的使用过程，请学生认真观察后思考，如何一边分析意思，一边记住这个汉字的字形，学生经过揣摩、同桌讨论后全班交流，最后，有的学生就说出了自己的收获：“用竹条编织的器具上下颠动米粮，扬去其外皮和灰尘，就是‘簸。”这样的总结，不仅让学生记住了这个汉字的三个组成部件，而且在书写的同时记住了它的意思。为了趁热打铁，老师又指导学生当堂查字典，了解了“簸”字的另外一个读音和用法。有效的课件辅助，给了学生直观的视觉感受，达到了事半功倍的效果。

3. 利用笔画拆字，记住难写字。“锤”字需要学生记住字形，理解字义。这个字的横画很多，许多学生写到右边的“垂”字时，不是多了一横，就是少了一横。我让学生自己分析“锤”字的右边，看看能拆成几个部件。经过一番思考、讨论后，学生认为：可以拆成“千” “艹”和倒着的“二”。于是，我让学生当场就为“垂”字编了识记儿歌：“千草和倒二，就是‘垂直的‘垂。”由于这是学生自己思考得出的结果，所以他们记忆深刻，不仅不会写错，而且还运用到了其他汉字的学习中。如“辜”字，学生原来总是把上面的“古”字写成“吉”字，后来他们总结出来，“古人很辛苦，我们不能辜负他们”。运用这样有趣的“拆字诀”还可以记住“裹” “翼”等一批比较难写的字，错别字的概率大为降低。

二、课内外结合，增强学生正确书写意识

1. 故事后的思考。平时，教师有意识地和学生分享一些故事，让学生在笑声和深思中充分认识到写错别字不仅会闹笑话，而且会造成严重的后果。

如“文革”期间，孩子写回的家书中，把“伞”字错写成“命”字。当父母看到“我把我的命给了别人”时，大惊失色，连夜赶到孩子插队的地方，才发现原来是错别字惹的祸。

又如1930年5月，蒋介石和冯玉祥、阎锡山的联军展开中原大战，冯玉祥的一位作战参谋在拟定进军命令时，把“沁阳”写成“泌阳”，结果部队向相反方向前进，贻误了战机。一笔之误，导致部队南辕北辙，十万大军惨遭伤亡。

学生从这样的事例中，认识到了正确书写汉字的重要性，从而逐渐有意识地消灭作业中常常出现的错别字，以免闹出笑话，造成损失。

2. 互动的听写训练。由于小学生年龄特点，学习汉字尤其是较为生僻的汉字，记得快忘得也快，“回生”现象比较严重。于是，我从每天的语文课中挤出3分钟的时间，进行“每日听写”训练。但不同于常规的是，我只规定大致范围，听写内容和人员由学生自己决定。不用老师授意，报听写的小老师就知道专门挑易错的、难写的字。这样，在听写后的反馈中，我就能及时了解学生对近阶段字词的掌握情况，一旦出现概率较高的错别字，全班立即重点分析，力争将错别字消灭在萌芽状态中。

3. 纠正错别字大赛。我让学生利用课余时间，认真查找自己作业中和身边的错别字，制成卡片，加以纠正。在此基础上，在班级内举行“纠正错别字大赛”活动，教师出试题让学生对错别字进行纠正，然后再把正确的字印发给学生，进行对照，并给优胜者颁发奖品。从第一次“纠正错别字大赛”中最低的39分，到后来的97分，虽然评判标准越来越严格，甚至在规范、整齐的要求上近乎吹毛求疵，但是，达标的学生越来越多，书写也越来越漂亮。同时，学生对街上那些不规范的广告、门面招牌等，有了正确的分析和评价，提高了学生的语文素养。

正确、规范、工整地书写汉字，是提升学生语文能力中必不可少的一项要求。通过以上一些措施，学生的错别字在逐渐减少，相信终有一日，他们会和错别字告别！

（作者单位：南京市高淳区实验小学）