中职英语课堂教学中有效朗读的教学策略初探

王云霞

在全球化不断深入的今天，各国交流日益密切，英语作为国际交流的通用语言，逐渐引起我国语言教育研究者的重视。职业院校是我国教育体系不可或缺的组成部分，主要向社会培育专业型、应用型人才。朗读是提升英语口语表达能力的主要途径，有助于朗读者强化阅读语感。在中职英语教学中，朗读教学属于薄弱环节，一方面在于教师时间安排不合理，另一方面“哑巴英语”现象发展持久，学生受害羞心理的束缚不敢大声朗读，致使朗读效果不佳，不利于口语表达能力的提升。因此，作为一名中职英语教师，要重视朗读教学，积极营造和谐的朗读氛围，鼓励学生大胆发声，更自然舒适地释放自己的情绪，感受朗读的魅力。

1. 有效朗读在中职英语学习中的作用

有效朗读就是在教师的有效指导下，进行系统性阅读活动，属于一种口语训练。在该过程中，能够实现输入信息的有效输出，丰富目标语库，使学生感受目标语言在交际中的魅力。在英语学科教学中，朗读有助于弱化“哑巴英语”现象，引导学生敢说、想说，在朗读技巧的支撑下，形成自然、流畅的口语表达。从另一角度来看，在眼、口、耳、脑协同作用下，将书面语言转化为口头语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。在中职英语教学中，朗读能够提高学生阅读能力，激发英语学习兴趣，强化英语学习信心，鼓励学生敢于开口，善于英语交际，提高英语口语表达能力，培养英语语感和思维，促进学生语言学习能力的综合发展。

2. 中职英语课堂教学中有效朗读的教学策略

2.1科学合理地安排朗读时间

朗读教学需要充足的时间支持，科学合理的教学时间能够起到事半功倍的效果。因此，教师首先要从教学意识上重视英语朗读，舍得分配朗读教学时间，利用课前十分钟或课后总结落实朗读实践，增强英语教学效果。

比如学习关于“食品与餐饮服务”知识时，教师可以合理安排教学步骤，首先让学生进行10分钟的自由朗读，梳理阅读文本中的大体内容，认识文章中的生僻单词，尝试对文本进行翻译，揣摩写作主旨和思想感情。其次，以小组为单位，检验自主朗读效果，充分消化和体会所学知识。此外，教师还可以充分利用课外时间培养学生朗读兴趣，增强学生朗读意识，将朗读活动作为一种班级文化，促进学生口语表达能力的提升。

2.2提高朗读教学针对性

朗读教学要从稳、准、深三方面入手，“稳”体现在语调、咬字和语速方面，语调要跟随文中情感变化进行调节;发音要清晰，避免出现汉语式英语;语速要平和，不能过分强调语感而语速过慢或过快。“准”体现在对文章情感和内容的准确把握，在朗读时要抓住阅读对象的特点，体会文章情感。“深”体现在阅读到写作的转变，通过朗读体会语句运用方式和写作方式，为英语写作奠定基础。因此，在中职英语朗读教学中，教师要注重技巧性指导，让学生学会朗读，做到读有所学。

2.3丰富朗读教学形式

朗读教学的有效性不只体现在学生想读、能读、泛泛而读，而是要做到有特色朗读，能够养成良好朗读习惯。因此，在朗读教学中，教师要注重朗读氛围的营造，丰富朗读形式，强化学生朗读体验。比如在课堂上组织角色扮演朗读、朗读接力赛、小组竞赛朗读等;在课余活动中组织英语演讲、英语有声阅读等，帮助学生摆脱羞愧心理，激发英语朗读激情。将朗读当作一种与作者的思想交流，感受文章语境和语调，找准英语发音。通过此种方式促进朗读教学形式多元化，丰富学生课余文化活动，促进学生英语口语表达能力的提升，实现人文素养的培养。

2.4实施分层朗读，促进学生个性化发展

在朗读教学中，学生是朗读的主角，教师要尊重不同学生英语学习差异，实施分层朗读，促进学生朗读技能的提升，使其都能够在原有基础上感受朗读的重要性，体验朗读学习的魅力，锻炼英语口语能力。因此，在中职英语教学中，教師要尊重“因材施教”的原则，针对不同英语基础和学习水平的学生选择不同朗读教学方式，设定层次化朗读教学目标，使不同层次学生都能够在原有基础上得到提升和进步，感受到英语朗读的快乐，消除羞于开口的心理，产生朗读兴趣，树立朗读自信，掌握英语朗读技巧，同时也为中职英语教学打开一片新天地。

3. 结语

综上所述，朗读是语言学习的重要组成部分，是提升口语表达能力的关键途径。因此，在中职英语教学中，教师要重视朗读教学，科学制定朗读时间，提高朗读针对性，丰富朗读教学形式，实施分层教学。从而调动学生朗读积极性，培养学生朗读兴趣，使其掌握朗读技巧，促进英语学习水平的提升。

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[3] 党桂菊. 提高中职英语口语教学效果的方法和实践[J]. 河南农业， 2012（10）.

（作者单位：山东省泰安市宁阳县职业中等专业学校）