关于微课在初中英语教学中的应用分析

顾小凤

微课就是指在教学过程中，教师以某一个知识内容或者是某一学习技能为基础进行的教学活动。现在，微课学习大多都是通过视频的方法来展示出来，这主要是因为视频的时间短、内容涉及比较少、主题更为鲜明突出、只需要网络就能够轻松传播。通常我们所看到的微课视频的针对性比较强，它们会专门围绕一个点进行讲课，教学目的也比较突出，这对于初中英语教学是一个福音，它能够为其提供丰富的视频资源，还能够提高孩子们的学习效率。因此，初中英语教师必须要给予其高度的重视。那么，在初中英语教学的过程中，我们应该怎样合理化使用这些微课呢？

1. 作为课前线索，引发学生的学习欲望

英语在初中教学体系中一直都处于一个特别重要的位置，它对中学生以后的发展具有特别重大的影响。但是现在仍然有不少的教师没有摆脱以前那种僵化的教学方法，仍然采用它们进行教学活动。这使得很多学生都不喜欢学习英语，有的甚至还对英语出现了严重的反抗心理。但是，我们如果采用比较良好的课前导入，那么便能够很好地引发他们了解英语的欲望，让他们能够花最少的时间融入到整个教学活动中。因此，教师必须要在课前导入方面花一些心思，借助这个力量，激发孩子们学习英语的动力。

课前线索的方法也是比较多样的，因此我们可以根据这堂课的学习内容而选择与之相匹配的线索方法。比如，问题导入。当我们在向学生教授Do you like bananas？的时候，就可以在上课之前准备好各种各样的水果，Apples， pears， bananas， oranges...（苹果，梨，香蕉，橘子……）。然后向同学们提问：What are you favourite fruit？（你最喜欢的水果是什么呢？），然后让同学们积极在课堂上发言，最后才慢慢地进入今天的主题。教师还可以把以上教学活动的过程进行一个拍摄，在以后的教学中可以通过多媒体来播放它们，通过问题来导入今天的学习内容;主题导入。当我们在讲授How do you get to school？这一节的时候，可以先在网络平台上下载一些相关视频，在开始上课的时候为孩子们播放。然后在他们观看完所有视频以后，教师再引导他们仔细回想刚刚视频中学生上学的情况，以此为基础来回答How do you get to school？这个问题。通过这些花样比较多的课前导入，增强课堂的教学氛围，尽最大的努力激发孩子们学习英语的兴趣。

2. 作为课堂辅助，增加英语课堂趣味

微课讲课的时间比较短暂，里面所涉及的教学内容也比较精炼、其知识点也比较突出。这些特点能够很好地弥补初中英语教学的不足之处，帮助我们更好地提升英语教学质量。因此，教师可以利用微课来为自己的课堂增添一点趣味，将教学的重点以及困难的地方通过一种比较主观生动的形式展现出来。

当我们在教授"过去完成时态"这一内容的时候，为了使他们更好地理解掌握这一节的内容。我们可以提前在网络平台上下载一些短视频或者是自己制作一个短视频，其具体内容：刚开始“早上6点整，Allen正在穿校服，但是这个时候妹妹Tina已经穿戴完毕”，教师可以根据这个场景为学生们描述：Allen was dressing herself， but Tina already dressed her. 然后的场景为：早上六点四十分，Allen開始吃早餐，但是Tina却还在玩，并没有开始吃早餐。教师可以描述为：Allen began to eat breakfast， but Tina has not started to eat breakfast. 等这些视频播放完以后，教师再把这两句话写在黑板上面，让学生对“ing”与“has”所涉及的时态进行思考，教师再对他们加以引导，让他们能够明白同一个时间里面发生的事情需要使用“现在进行时态”，而那些已经发生完了的事情，需要使用“过去完成时态”。通过这种教学方法能够很好地增添英语教学的幽默趣味，还能够很好地帮助学生加强对知识点的理解。

3. 结语

微课其实是学习中的短视频，在教学过程中，我们可以针对某一知识点拍摄一些教学视频，并把它们都发布到网络上，实现资源共享的目的。我们还能够把互联网与多媒体相联系在一起，让原本比较枯燥的知识点变得更加形象具体地展示在学生面前从而提升他们对知识的理解能力。

[1] 陈东辉. 关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2015（18）.

[2] 吴凌. 浅谈"微课"在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2015（34）.

[3] 王夏夏. 利用“微课”来促进初中英语"翻转式课堂教学"实施的策略研究[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2015（11）.

（作者单位：江苏省如皋市九华初中）