关于初中英语课堂提问的有效性思考

袁静

课堂是学生学习的主要场所，课堂的教学效率是影响学生英语学科学习质量的关键所在，传统的教学方式缺乏一定的活力，采取课堂提问的方式能够增强学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生能够更加积极、主动地参与到教学中来。教师要利用提问，启发学生的思路、点燃学生灵感，调动学生的学习主动性。本文就简要分析了初中英语课堂的有效性提问。

1. 把握英语课堂提问价值

课堂提问就是教师将教授的过程与学生的学习过程结合在一起，形成一个相互交流和相互沟通的互动关系，这需要教师和学生双方的共同配合，进行课堂提问是一个非常有效的沟通方式，能够将师生之间的关系变得更加亲密、和谐，从而促进彼此之间的了解。通过课堂提问，教师能够明确学生对于本节课所学习的知识的掌握程度、得到学生对于本节课知识点难易程度、教学方法的适应程度的反馈，从而在这一基础上进行进一步的调整，实现更加高效的教学课堂。教师在教学过程中，学生也肯定会对教师提出的问题进行思考，回顾他们之前学习过的内容，课堂的提问将会带学生走入到一个主动探究、积极探索、寻找答案的氛围，从而引导他们更好地对知识结构进行分析和探究，从而开拓他们的思维、思考空间。除此之外良好的课堂提问，还能够帮助学生进一步地掌握重点知识、难点知识，突破这些知识的重难点是英语教学的首要目标。因为英语学科本来就是一门应用型的语言学科，设置提问能够为学生营造出良好的语言氛围，培养学生的语感，在实际的交流过程中，课堂提问也会是一种最有效的培养学生语言表达的方式。例如，教师在进行日常对话：“Is everything OK？ I can help you if you want.”学生能够根据实际的情况回答，如果学生表示没有问题，他们会下意识地回答“Its OK. Thank you.”但是如果有需要帮忙的情况，学生也能够根据实际的情况，表达出自己遇到的问题，然后实现师生之间的互动。这种对话不仅仅局限于课堂中，在课间、放学后等等都是可以进行的交际用语，学生不需要死记硬背就能够很好地跟教师展开互动，提问的有效性大大提高了，同时也能够让教师更好地了解学生、让学生意识到教师的存在不仅仅是“传教授业解惑”，也是自己的朋友。

2. 讲求英语课堂提问科学

教师的提问不能是天马行空、随心所欲的，否则这样的提问也是毫无作用的，甚至可以说是浪费课堂时间的。要做到课堂提问的有效性，不仅要突出提问的重点内容，为学生降低学习难度，还要符合学生的认知水平、英语水平的，让学生们意识到，教师提出的这些问题时自己稍微努力一下就能够完成的，而不是过于简单抬抬手就能够通过，也不是难度很高，及时努力也不一定能够完成的任务，这些都会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。因此，教师要确定适当的问题，并且引导学生通过问題的理解来学习英语知识。例如，在学习“This is my brother.”这一单元时，讲述的是家庭成员之间的关系，教师可以先借助幻灯片的形式，将各个家庭成员之间的关系展示在大屏幕上，先构建学生脑海中的家庭观念，让学生在这一基础上再进行知识点的学习。其次，教师要注意全面的提问，一个问题要包括本节课学习的多个知识点，而不是单一的知识点，造成考核的不对称、不全面。教师可以采用击鼓传花、蛇形排列的方式进行提问，让每一位学生都有被点到回答问题的可能。最后，教师要注重提问的针对性，针对本节课的重点、难点知识，设定一定的情景对话，让学生表达自己的见解，通过学生的回答来检测学生的知识掌握情况。

3. 创设英语课堂情景提问

在课堂的教学过程中，教师要善于创设一些情景较为新颖、别致，富有趣味，能够激发起学生的探索热情、求知欲望的问题情境，让学生想要一探究竟。这样，既能够激发学生的学习热情，也能够很好地增强他们的问题意识。例如，在学习“Around the whole world in one day ”这一节课时，教师就可以利用环游世界这一主题来激发学生的好奇心，可以先利用多媒体设备为学生展示各地的迷人风光，去各个地区旅游时的视频等等，直观地呈现出一个新的世界。当然，教师也可以让学生在课前进行预习，展示自己的平台，让学生对于这些世界景观有一定的了解和认识，例如，在讲到英国时，有学生主动举手介绍位于伦敦的巨大摩天轮“London eye”，坐在这个摩天轮上能够俯瞰全伦敦的夜景，从而激发全班同学的兴趣。像这样，教师在讲解到一些学生了解过的地点之后，他们就有很强的热情想要展示自己的认知，从而增强课堂活跃性。除此之外，教师也要准确地把握课堂的提问时机，让学生在注意力集中的情况下进行有效的课堂提问，实现新旧知识的有效连接。

总之，在初中阶段的英语教学过程中，教师要合理地利用提问的手段，注重提问的策略，增强问题的有效性，帮助学生更加牢固、更加全面地掌握这些知识点，产生实实在在的教学效果。

（作者单位：江苏省镇江市第六中学）