新课改下初中英语教学方法的优化原则

孙卉

原则是指行为活动的基本规范与标准尺度，对初中英语教师有着一定的约束作用，需要初中英语教师遵循新课改的理念要求与行为规范。在传统的初中英语教学中，教师关注的是学生的考试成绩，所以教学方法的选择也就放在了如何提升学生考试成绩、如何增加学生的考试分数等现实问题之中。但是，在新课改下，初中英语教师需要关注的是学生的综合素质，看重的是学生的可持续发展能力。因此，初中英语教师要根据这些理念要求来选择教学方法，确保英语教育可以对学生本身的综合素质产生积极影响。本文将从坚持突出学生本位的教学原则、坚持灵活选择的教学原则、坚持动态杂糅的教学原则三个角度分析新课改下初中英语教师在确定教学方法的过程中应该遵循的教学原则。

1. 坚持突出学生本位的教学原则

突出学生学习主体是新课改所提出的一个基本教学原则，因为新课改看重的是学生主体，结合建构主义所提出的教学本质指出初中生应该在英语学习活动中占据主体思考地位，而英语知识也应该是由学生们自主建构与动态生成而得到的。因此，在选择教学方法的时候，初中英语教师要考虑这些教学方法是否能够全面调动学生的学习积极性，促使学生在英语学习中提升自己的学习能力。另外，突出学生本位并不仅仅是指尖子生，还包括中等生、后进生，需要关注每一个学生的学习能动性。

就如在“Is this your pencil？”一课教学中，为了突出学生的学习主体地位，我准备以合作探究教学法来组织本课教学，将4个英语语言学习优势不同的初中生分成一个小组，鼓励学生在组内分享英语学习资料，积极分工合作，共同探究本课英语单词的发音、词性与含义，阅读课文对话，对比例句，由此分析出询问物品归属问题的英语表达方式。另外，学生们还需根据合作所学展开英语交际，利用真实的英语对话内化理论知识，丰富小组合作探究活动的内容。

2. 坚持灵活选择的教学原则

在之前的初中英语教学中，初中英语教师看重的是教案设计与教学经验，忽视了学生本位与动态生成。因此，在选择教学方法的时候，初中英语教师存在过度依赖已有经验的问题，并没有完全根据初中生的英语学习需求与课堂教学变动来灵活选择教学方法。然而，新课改看重的是动态与生成，虽然也强调了课前预设的重要性，但是依然希望初中英语教师可以以动态生成为中心。因此，初中英语教师在选择教学方法的时候，要学会以事实为基础，灵活选择，动态调整。

就如在“What does he look like？”一课教学中，我就准备以小组合作探究法来组织本课教学，希望学生们可以自主探究本课基础知识，切实提升学生的英语学习积极性。但是，本班学生却在英语课堂上对英语探究活动不感兴趣，参与兴致低迷。于是，我就随机实施了英语游戏教学法，即通过多媒体展示本班学生的照片，然后一名学生背对投影仪屏幕，一名学生负责笔划，用英语阐述这位同学的外貌特征，由此提示猜词同学。这就可以很好地调动本班学生的学习积极性，促使学生主动应用了本课基础知识，切实优化了初中生的英语交际能力。

3. 坚持动态杂糅的教学原则

在传统的初中英语教学活动中，教师通常会以某一种教学方法来组织英语教学活动，比如为了传授英语知识而选择“灌输法”，为了提升学生的课堂参与度而选择自主探究法，或者是为了保证英语教学面向全体学生而选择分层教学法。但是，每一种教学方法都不是万能的“金钥匙”，而且每一节英语课也并不只有一个教学任务。相反，教學系统是十分复杂、多元的，所以初中英语教师要坚持有机杂糅的教学原则，切实整合与发挥每一种教学方法的优势，以优良的教学方法结构来服务于英语教学。

就如在“Will people have robots？”一课教学中，我就利用了情境教学法展示了人工智能的未来发展前景，以及人们所做出的科技设想，引导学生在真实的科技资料引导下参与英语交际。但是，本班学生的英语应用能力不同，所以我还以分层教学法提出了不同的教学要求，希望每个学生都有明确的奋斗目标，以便切实提升学生的学习参与度。在多种教学方法的综合促进下，本轮英语教学活动的效率比较高，每个学生都积极展示了自己的学习收获，获得了积极的学习感受。

总而言之，初中英语教学方法的适用情况与实施环境会直接影响着初中英语课堂教学质量，关系着初中生英语素养的形成与发展。因此，初中英语教师要积极学习新课改的基本理念，切实优化教学方法的选择与应用原则。

[1] 万北燕. 初中英语听力课教学方法探讨[J]. 中国农村教育， 2018（20）.

[2] 吴义伟. 初中英语教学中启发学生思维的常用方法解析[N]. 山西青年报， 2018-11-10（004）.

（作者单位：山东省临沂实验中学）