基于思维导图的初中英语写作教学思考

杨艳

初中的英语学习中，写作占了很重要的部分，但是要写好英文作文又十分困难。从学生的英语作文来看，普遍存在中心思想不明确、结构混乱不堪、语言表达不清晰等问题，这些问题不解决，学生就很难写出好的英语作文。在写作教学中融入思维导图，可以为学生的写作提供正确的方向，通过思维导图可以快速把握作文的中心，在罗列出几条主要论点的基础上对作文进行填充，可以很有效地避免学生写作逻辑混乱。当前，在初中英语作文的教学中，已经有很多教师采用了思维导图的教学方法，但是收效甚微。因此，思维导图有效的运用成为了教学研究的一大难题。

1. 记叙文

记叙文主要就是对事情的发展进行记录写作，但是与简单的记录不同，对语言的运用、思想的表达有一定的要求，但是对写作的内容没有什么限制，作者可以随意取材。但是在学生的作文中还是存在内容空洞、毫无逻辑、缺乏中心、偏离主题等问题，这些问题严重影响了作文的质量。因此，教师在记叙文的写作中，要充分利用思维导图，引导学生写出条理清晰、中心明确的作文。教师可以引导学生根据题目意思，提取关键的字眼，对写作的中心内涵进行大体把握，教会学生设计思维导图，将主要的事件元素罗列出来（如when， where， who， why， what， how等），最后将具体的事件内容填补进作文中，这样写出的作文框架完整、主题思想不会偏离、逻辑条理明了。在语文的记叙文写作中我们知道记叙文有六大组成，时间、地点、人物、起因、经过、结果，英文的记叙文写作也是类似的，需要有这些要素。学生写作时，要将这些信息都在文中表达出来，之后再对事件的具体内容进行补充整理，最后对文章进行检查修改，主要是针对单词拼写、句子语法等进行修改。尤其是在时态方面，学生一定要了解记叙文写的是过去发生的事件，所以要用过去式，例如was， felt， declared 等。对于另外一些单词，还要注意其单复数的书写，如an apple， children， a little girl 等。利用思维导图引导学生按照顺序去书写作文，可以减少很多错误，写出优秀的英文作文。

2. 说明文

说明文的写作主要就是对一特定的事物进行描写，将它的基本特征用语言文字表现出来。在英语的写作中，主要的困难是学生很难用准确、客观的英文单词去描述事物的主要特征。在学生进行这类写作时，学生首先要在大脑中寻找符合描述事物的中文关键词，将这些关键词用思维导图的形式列写下来，将其分解为what， how，why几个方面去说明描写。这样写出的文章，可以避免说明方向的混乱，将说明对象的每个方面都描写到位。例如，在进行My Favorite Pet的作文表达中，利用思维导图先对主要的描述对象what进行确定，即我最喜欢的宠物是什么，它可以是猫、兔子、小狗等，这时我们便知道了描述对象是cat， rabbit， dog  and so on 。接着就是描写why，我为什么会喜欢它，是因为它可爱、漂亮、聪明等特点，所以非常喜爱它，即cute， pretty， clever 等。之后就要描述我与它之间的关系how，我为它洗澡、训练它等，即clean them， train them 等。 最后要对文章进行一个完美的总结，讲述你从中学会了什么。通过这样的顺序引导，学生可以很快地把握作文写作的方向，从而展开思考，写出符合规范又条理明确的作文，正确地表达学生的思想。

3. 议论文

议论文相对而言会比较难写，因为其开放程度高，学生很难准确把握题目要进行讨论的中心，在写作时，也会因为没有观点而难以进行。议论文的写作通常会在材料中给出一些提示，但是很多时候学生只是对这些提示进行简单的解释，没有深入地去探讨提示中的深层含义，从而导致作文偏离主题。在初中的议论文写作中，借助思维导图，先对题目的中心论点进行概括，通过题目的提示，深入挖掘其中的议论信息，表达自己的主要观点。之后再遵从 why， how， end，的顺序进行论点的表达，并且提供充分的论据。

4. 结语

综上所述，在初中的英语写作教学中，思维导图可以起到很大的辅助作用，它能够引导学生往正确的方向去思考写作的内容，启发学生的思考，让学生想到要写什么，写什么能够使作文结构更加完整，怎么写才能将自己的想法表达出来。但是，思维导图在写作中的运用还十分有限，教师要在日常教学中充分地运用思维导图进行教学，培养学生具备设计思维导图的能力，从而在写作中能够很好地运用它，让它发挥作用，写出更加优秀的英文作文。

[1] 邓鹂鸣， 刘红， 陈芃. 过程写作法的系统研究及其对大学英 语写作教学改革的启示[J]. 外语教学， 2013（06）.

[2] 方文央. 讓学生的英语思维活起来——思维导图在初中英语 写作教学中的实践与探索[J]. 读写算（教育教学研究）2017（44）.

（作者单位：江苏省常州市武进横林初级中学）