小组合作学习在高中英语口语教学中的应用

杨洪侠

在高中英语口语教学中有效使用小组合作学习模式能够提高学生的积极性，主动性，提高参与意识。教师不再是课堂上滔滔不绝的讲述者，学生成为了主体，这让学生在分工合作中有机会更好地表达自己的观点，提高他们的语言运用能力。通过合作学习，学生学习能够取长补短，自觉主动地探索未知领域的新知识，同时也培养了对英语学科的兴趣。那么怎样使小组合作学习在英语口语教学中有效地运用呢？下面笔者就近几年来的课堂实践谈谈以下观点。

1. 合理分工小组成员任务

合作小组通常由4人组成，可根据座位临近、趣味相投、学习成绩等方式进行组合，这一方式能够使全班所有的学生在同一时间内参与到交际活动中，避免了有些同学上课不敢开口，下课夸夸其谈的现象。小组内成绩稍好的同学可以帮助腼腆不爱讲话的同学，组内设有小组长和记录员，小组长负责安排协调组内工作，比如安排细心的同学查资料，安排字迹端正的同学记录活动内容及感受，安排精通电脑的同学去查电子资料，如影视短片、歌曲等，然后制成PPT，以提供给同学们身临其境的情景模式，最后小组中选派一名代表上前发言，表达小组成员共同智慧的结晶。这里需要强调一下，上台发言的学生要轮流，使每个同学都能有机会开口说英语，这样才能使英语口语落到实处，提高学生的参与度。

2. 创设小组内情景交流模式

语言的输出永远是在一定的语言环境中进行的，即以对话，演讲，报告等形式展现。《新课标》也明确了语言学习的最终目的是能够运用语言进行交流。教师在上每一个Unit前都可以以话题形式把单元知识分解，比如人教版必修一第一单元讲的话题是Friendship，那么教师就可以要求小组内的成员进行分工合作，小组内四位同学可以演一场好朋友互相帮助的话剧，这时可以用到课文中出现的句式，如have difficulty in doing something; get along well with somebody; be concerned about somebody; 同時要求学生brainstorm with partners about ways to change the situation that was given：

Situation： Miss Wang is not good at communicating with people， feel quite lonely sometimes， as well as find it difficult to make friends， so what should you do to help her out？

在给出的情境中，学生围绕这一语言环境进行对话表演，在这一过程中，教师的指导作用就是点播学生的表现，鼓励每个学生都能大胆开口说英语，把语言知识和语言情景教学有机结合起来，使同学们快速融入到口语交流的环境中，起到了寓教于乐掌握知识的目的，同时也提高了口语教学质量。

3. 小组合作学习的评价及意义

在口语教学的探索和实践中，恰当地把握评价标准对口语教学也起着重要作用，比如组内评价、大组间评价、教师评价。其中教师的正面表扬和鼓励尤为重要，目的是让每个同学都敢于开口讲英语，使他们在班级这个群体中有认同感，成功感。

合作学习不仅可以应用在口语教学中，英语阅读写作都可以采取小组合作学习模式，因为合作学习培养了他们独立思考，互助合作的能力，增强了学生解决问题的技能，其意义已经远远超出了英语口语教学本身，为学生日后工作，走向社会奠定了良好的基础，创造了有利条件。

4. 小结

综上所述，合作视角下的口语教学可以使每个学生都有机会展现自己的魅力，口语教学重视了学生的综合能力，教师在课堂上引导学生通过小组合作学习积极参与口语训练，课堂上采用新颖的教学方式活跃课堂氛围，引导组织好学生积极参与各项活动，提高学生的应用口语能力，真正实现了英语学习的交际作用。

[1] 沈华. “小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探索[J]. 中小学英语教学与研究，2003.

[2] 曾琦. 合作学习的基本要素[J]. 学科教育，2000（06）.

（作者单位：广东省湛江市第二中学）