“互联网+”环境下中职会计教学研究

程琳惠

摘 要：在互联网+环境下，会计职业不仅获得了新的发展机遇，还面临新的挑战。中职会计专业人才的培养，难以与市场实际需求相适应，在教育方式、理念等方面也存在着各种问题。故此，本文就互联网+环境下中职会计教学展开了研究。

关键词：互联网+  中职会计  教学  研究

随着现代化信息技术的快速发展，互联网获得了快速普及。在互联网+环境下，社会对于会计人才的要求也越来越高，中职会计教育面临着新的挑战，不管是教学手段、资源还是理念方面，都需要通过大力改革来保证教学质量。因此，需要结合互联网+来对中职会计教学中现有的资源与方法实施挖掘与创新，并充分地利用互联网+环境下的优质资源与方法，从而实现对教学手段、资源以及理念的创新、完善以及改进。

一、“互联网+”环境的特征及中职会计教育发展的趋势

1.“互联网+”环境的特征

在“互联网+”环境下，于2017年德勤财务机器人入驻银行，这种财务机器人能够实现全天无停歇的工作，并且不需要任何监督手段对其实施监督也能够保证准确率达到100%。这项技术的出现与使用使得整个会计行业以及会计专业教学领域都感到了危机。中职院校作为基层会计人才培养的重要机构，必须面对这突如其来的变化，更新自身的教学模式，才能够帮助学生不会被当前复杂的社会形式所淘汰，从而在社会经济发展中占有一席之地。中职院校在实施会计专业教学的过程中，教师应该积极主动地学习先进的会计知识，并善于对现有的信息化技术、资源以及互联网平台进行充分的利用，加深教育改革思想与信息化技术的融合度，同时还须与市场需求相结合，对当前会计专业人才培养的模式实施有效的改进。

2.“互联网+”环境下中职会计教育发展的趋势

基于“互联网+”环境的教育教学势必会发生重大变革。因此，中职院校的会计专业在实施教育改革的时候，必须以新人才的有效培养作为教学目标，并对当前现有的课程体系进行重新思考;大力借鉴新的课程形式实施更新，比如对传统面授课堂的教学形式实施调整，使其从原来封闭课堂教学的模式逐步向开放式课堂转变，并将教学内容由原来的线下转到线上。由于中等职业学校培养的会计人才是基础型的，学生毕业后所面临的工作，基本上都需要通过大量实践来实施练习，才能夠将各种具体内容进行熟练掌握。由此可知学生将来的工作量是非常大的、重复性较高的。而基于大数据、人工智能的时代背景下，大数据技术在这方面的工作能够更加充分地将其优势进行发挥，进而实现由原来传统封闭式的教学向“连接式”教学的翻转课堂的转变。此外，云计算技术在会计教学中也能够有效地提高教学效率，会计专业的教师能够对各种教学辅助平台实施充分的利用，并与中职学生自身的特点相结合，不断激发学生学习的兴趣，促使学生在会计课堂教学中最大化地将知识点进行吸收。

二、“互联网+”环境下中职会计教学的现状

1.教学手段缺乏创新性

“互联网+”环境下，中职院校的会计专业教学在教学方面实施了各种改进措施，但是，在实际教学当中依然存在着不足，尤其是教学手段方面缺少创新和多样化。由于中职会计专业教学课程的内容十分复杂，使得学生难以提起学习的兴趣，甚至在学习的过程中产生了厌倦的心理。传统教学手段在实施的时候，一般都是由教师讲课，学生在课堂上听，但是在当前信息时代背景下，这种教学手段的使用不仅枯燥乏味，而且教学模式效果也非常差。如果作为“互联网+”环境下的会计专业教师故步自封，则不能对“互联网+”所具有的优越性实施教学手段的有效创新，那么势必会对具体的教学质量与学生对会计知识实际的吸收与运用产生严重的影响。

2.教学资源较为贫乏并且应用性不强

中职会计专业对于实践性与应用性的要求是非常强的。但是有些中职院校能够为会计专业教学提供的教学资源是有限的，难以满足会计专业在实践性、使用性等方面的需要，也难以提供“互联网+”环境教学中所需要的网络资源。在中职教育中，关于会计教育的相关教育资源是较为贫乏的，大多院校在教学中所使用的教材还是原来老旧的版本，不仅教学内容非常落后，而且通常都是以理论知识作为教学重点，而对于会计专业中最关键的实践指导内容非常缺少，这是教学资源当中最重要的一个缺陷。但是，在当前阶段很多现有的教学资源在很大程度上都没有被充分地利用，教学方式在具体实施的时候，常常会将现有的教学资源忽视掉，使得一些有用的设施闲置，难以将设施的应用性提高。

3.教学理念的融合性存在不足

基于“互联网+”环境的教学模式，在具体实施的时候会受学校、教师等各种因素的影响。在当前阶段，依然存在教学理念落后的中职院校，他们在购置教学资源的时候，仅仅象征性地购置了几台多媒体设施，建立相应的校园网站以及实施了网络授课模式，认为做到了这些方面就实现了教学模式的创新。实际上这仅仅只是流于表面形式的创新，学校并未真正将“互联网+”的积极性因素在教学实践中应用，可见学校对于“互联网 +”在教育中有效融合的教学理念存在着严重的不足。此外，中职院校的大多数教师都存在着思想落后的问题，难以适应新鲜事物。这些教师在具体施教的时候，很难会结合当前阶段中职会计专业存在的特点实施教学理念的创新，而依然沿袭传统教学模式与格局进行教学活动，使得教学进度受到了严重的影响，难以提升中职会计专业的教学效率。

三、“互联网+”环境下中职会计教学创新措施研究

1.加强教学手段的创新力度

在实际教学中采用多样化的教学手段，更加能够激发学生学习的兴趣，所以需要加强教学手段的创新力度。要想实现这一点首先需要充分了解当前阶段学生整体的喜爱。第一，当前阶段学生群体大多都对网上社交非常热爱，因此中职院校在开展教学的时候，会计专业的教师可以充分利用互联网环境，与学生之间建立良好的网络联系模式，在网络平台上实现对教学内容与会计专业知识即时发送，这样学生就能够充分将闲余时间进行利用，来对会计专业知识学习的印象加深。教师还能够在网络上实施在线答疑的教学模式，及时地对学生在实际学习当中存在的问题进行有效了解与解决，并且还能够对教学进程实施即时反馈。第二，教师在教学中以学生为主体，并且给学生更多的讨论时间，通过小组讨论的方式让学生充分发表自己的见解。

2.加强教学资源应用度的有效提升

教学资源的有效应用能够有极强的教学效果。基于“互联网+”环境下，加强教学资源应用的有效性会变得更加简单。当前阶段的互联网环境中拥有非常多的教学网站以及非常精彩的PPT，使得精品网络课堂应运而生，不仅为中职会计教学提供了丰富的教学资源，还为中职会计教学提供了优秀的学习与交流的平台。

3.加强对教学理念融合性的重视程度

作为现代中职院校应该加强对“互联网+”环境下教学理念的重视，将互联网与教育的融合真正落实。学校的各个部门都应该将自身的作用充分地发挥，在实施教学管理的时候，必须要加强教学理念的完整性，同时还需要加强对教师的培训力度。教师队伍建设是中职会计教育中重要的组成部分，是实现互联网与会计专业教育有效融合的重要因素。要想使中职院校的教师队伍具有较高的先进性、融合性，必须对当前所处的时代背景环境进行充分的了解，加强对新鲜事物的接受与应用的能力，还需要构建独特性的教学理念思维，并能够良好地利用“互联网+”环境，来加强中职会计教学与学习中的创新思想。

4.借助于财会专业项目实现“互联网+”新型模拟实训室的建设

基于互联网+环境，作为基础性会计人才培养基地的中职院校，应该依托于校方以及当前阶段对于会计专业的新项目建设，来实现中职院校会计专业实训机房建设水平的有效性提高。中职院校的领导阶层也应该带领专业教师，共同针对会计专业项目组进行相应的研究，采用软件模拟的模式作为实训课程的基础，并给予情景综合模式来实施实训教学，同时将云平台、大数据等先进技术作为支撑，使其成为多元化实训教学改革发展当中的新思路。通过这种多元化的实训环境，再加上现代化的教学手段，能够极大地推进我国中职会计专业课堂教学的有效改革。

四、小结

综上所述，“互联网+”时代的到来既给中职教育带来了发展机遇，又给中职教育带来了新的挑战。从发展机遇方面来看，中职会计专业在教学中通过互联网技术的有效利用，实现了对教学手段的创新，不仅为中职院校在教学中提供了更为丰富的教学资源，还能够帮助教师完善教学理念。在挑战方面，基于“互联网+”环境的教学模式，对传统中职会计教育体系造成了極大的影响。但是，基于“互联网+”环境的教育，不仅能够有效地创新会计专业的教育方式，还能提高学生的学习效率，推进“互联网+”与中职会计教学的有效融合。

参考文献：

[1]魏新.“互联网+”时代背景下中职会计专业教学改革的探析[J].天津职业院校联合学报，2019（5）.

[2]钟乔玉.“互联网+”下中职会计模拟实训教学创新和实践探究[J].科技经济导刊，2019（12）.

[3]胡俊.“互联网+”下中职会计教学创新与实践分析[J].财会学习，2019（2）.

[4]梁婧.互联网+环境下中职会计分岗位实训教学探讨与实践[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）.

（作者单位：承德技师学院）