预防校园欺凌，从“堵”走向“导”

张鸿茜

面对校园欺凌问题，作为学校管理者，应该摒弃“消防灭火式”的被动应对，把工作重心从“堵漏”转移到“引导”上来，只有这样，才能真正防微杜渐，将校园欺凌及时消灭在萌芽状态。在实际工作中，我们进行了以下探索和尝试。

1.构建“学校—班级—家庭—社会”四个层面的预防处理机制

学校按照校园欺凌的“未萌欺凌”“萌芽欺凌”“标准欺凌”三个阶段，构建了“学校—班级—家庭—社会”四个层面的制度保证，制定出了涵盖学校15个制度的《北京市三里屯一中预防校园欺凌和暴力机制》，如《“校园欺凌”应急处置预案》《预防校园欺凌奖惩制度》《学校、家庭、社区三级联动制度》等，为此项工作的开展提供了制度依据和保障。

学校建立了以校区主管为组长的校园欺凌专项治理工作领导小组，构建校园防范网络，明确职责，落实到人，同时实施首问负责制，让防治校园欺凌问题在解决环节上始终处于“有制可依、有序可行、有责必担、有事必理”的良性处置机制下。

2.营造和谐共生的班级文化

共创班规、班训，打造属于每个人的班集体。学生刚进入初一年级时，难免会感到紧张、孤独，为改善学生的这种心理状态，学校采取“人人谏言、人人参与”的方式，让学生共同制定包括防止校园欺凌在内的班规、班训。这样，既突出了以学生为主体、人人平等的观念，又将预防校园欺凌与班级建设、日常管理紧密地融合在一起。

引导学生建立良好的人际关系。为了更好地帮助学生正确认识自己、发现问题、解决问题，学校让学生在班级中填写友善度调查问卷，让学生借此主动了解自己的人际关系状况，帮助他们发现自己在人际交往中存在的问题，对自己的交往态度和行为做出调整，从而建立良好的人际关系。

“一日点评”扬正气。我们利用“一日点评”和每周一次的成长手册，通过自评、他评的方式，对学生进行人生观、价值观、世界观的教育。学生们学会了每日用“一句正能量的话”来弘扬班级正风正气，用“寻找身边的榜样”提升大家学习先进的意识。渐渐地，学生学会了用欣赏的眼光看待他人，班级逐渐成为了正能量的聚集场。

3.打造豐富多彩的课程

学校打造了丰富多彩的课程，如德育主题班会课、综合实践课、心理教育课、安全教育课等，让学生在课程中提升遵纪守法的意识、掌握安全防范的知识、提高心理健康水平，从而实现身心健康发展。以综合实践课程和心理教育课程为例。

在综合实践课程中，我们通过仪式教育培养学生的集体意识和责任感。例如，举行入学仪式，开展建队与建团主题教育活动、新初三年级升楼和百日誓师活动，让学生在庄重的仪式中感受集体的力量，树立团体和责任意识，明确奋斗目标。此外，我们还与社区开展共育活动，如与街道办事处联合开展了学生进社区的系列综合实践活动，让学生走访敬老院，参观社区美术馆，走进地区综治指挥中心，邀请中医进校园普及中医知识，邀请民防办教官进校园作“中学生如何应对公共危机事件”的系列主题讲座等。学校通过与社区的横向联系，拓宽了教育途径，为共筑文明和谐校园提供了助力。

我们为初一年级学生开设了生涯导航课和积极乐观课程，在心理健康月开展传递积极情感与正能量的“传心卡”活动和“心理电影赏析”活动，让学生体悟在起伏发展的人生中，如何积极乐观、自信主动地生活、学习，以及如何正确面对困难、转化心理危机。学校鼓励全体教师参与学生心理健康教育，实现“全员育人、积极育心”。

预防校园欺凌，预防是一种超前的管理机制，对于危机预防而言，早期预警起着至关重要的作用。我们用正面教育替代了“堵窟窿式”的防范，把工作重心从“堵漏”转移到“引导”上来。未来，学校还将在如何培养身心健康、行为规范、善于学习、乐于合作、勇于担当，有家国情怀和国际视野的优秀人才上下功夫，让学生们把关注点从“不该做什么”转移到“应该做什么”上来。

编辑 汪倩