项目式学习的校本实施策略

【摘 要】项目式学习以项目实施为载体，指向解决真实场景中的实際问题，让学习者习得知识、训练技能。相比传统的学习方式，项目式学习更能有效提高学生实践、创新能力，更好地推动深度学习的开展。

【关键词】项目式学习;深度学习;教学策略;实践活动

【中图分类号】G633.98  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）83-0065-02

【作者简介】冯书侠，江苏省太仓市良辅中学（江苏苏州，215411）校长，高级教师。

纵观当前的初中课堂教学，忽视学生的高阶思维发展、忽视学生运用知识解决实际问题的能力培养、导致学与用“两张皮”、思与做“两分离”的现象并不鲜见。教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习”教学改进项目组认为：“深度学习，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”深度学习是培养核心素养和关键能力的关键。在实际教学中，我们认为，项目式学习是推进深度学习的有效教学策略，是实现深度学习价值目标的有效途径。

项目式学习，是充分利用学习资源，通过实践体验、内化吸收、探索创新等方式，解决实际问题、制作特定的“产品”或完成特定的“任务”，从而获得知识、发展技能、学会合作的学习。它整合了小组合作学习和个体自主学习，客观上对学生的学习品质和结果、学习方式和过程、参与方式和程度等提出了与传统课堂教学不一样的新要求，有助于促进深度学习的实现。

一、基于项目式学习的目标主题引领策略

问题的解决、项目的完成，必须具有挑战性、探究性，这是深度学习发生的前提和基础。深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动。

例如，在“LED改造”的项目中，学生首先通过查阅资料、讨论、淘宝比价声控光控元器件等过程，一步步掌握手控、声控、光控等基本原理。接下来学生通过反复体验和实验，最终解决了LED改造中声控与光控的协调问题，实现了两者的统一，做到了既方便生活，又节约环保。在项目式学习中，学生不断突破自我，充分享受学习的愉悦，真正体会到深度学习带给他们的成功感受。

二、基于项目式学习的内容整合策略

跨学科教学是项目式学习的必然要求，更是深度学习的表征。项目式学习，通过“联想与结构”，把已有的学习经验和当前的学习统一起来，将有关联的学科知识进行整合，这样更有利于学生理解、应用知识，更有利于发展高阶思维能力。

例如，在“昆曲剧院”项目中，学生通过研究历史，了解戏剧文化的发展;利用数学、物理等学科知识计算物料成本、结构强度、承载重力、声音传播等，研究舞台结构，确保舞台安全和演出效果;利用信息技术、美术等学科知识，在创意设计工坊完成效果图的设计;利用语文、音乐等学科知识对昆曲曲牌进行文本解读，并赏析昆曲经典曲目，领略昆曲经典之美。

三、基于项目式学习的教师深度教学策略

学生的深度学习离不开教师的深度教学，促进深度学习的深度教学改革，应该包括以下几个方面的内容：

1.基于深度学习的学科思想的迁移。

学科思想，是本学科本质性、规律性的内容，关系到深度学习的深度和品质。例如，在项目式学习中，通过教师的引导和帮助，学生能主动去“经历”本质、规律性知识的发现、发展过程，从而收到事半功倍的效果。

2.基于深度学习的学科知识体系的构建。

学科知识体系，是学科知识的逻辑结构，学科知识体系构建关系到学科知识的迁移和学生能力的拓展，是深度学习的前提。教学中的重难点、知识框架，是深度教学的重要内容，教学中教师应精讲重难点、重视知识体系构建，引导学生深度学习。

3.基于深度学习的学科知识广度的拓展。

学科知识广度，是学科知识的外延部分，广度越广，对深度学习的理解就越是充分和深刻，广度拓展是深度学习的重要内容。例如，在“纸电路”项目中，学生亲身经历了串联电路、并联电路等知识的发现和建构，证明了串联、并联电路中的电流、电压和电阻的关系，见证了电路在家居、交通、移动互联等方面的广泛运用，实现了知识的迁移，提高了实践能力。

四、基于项目式学习的学生深度学习策略

1.学生团队协作学习策略。

基于项目式学习的STEAM课程的实施主要以小组的形式开展学习。例如，在“迷你小冰箱”项目学习中，学生以组内分工协作的方式完成设计、开发、动手操作等任务。在学习相关知识、锻炼动手能力的同时，培养学生团队合作意识。学生知识与技能上的差异成为重要的学习资源，通过同伴影响促进彼此的学习活动深入展开。

2.学生个体学习独立内化策略。

项目式学习也需要个体的独立学习和内化，这是把握教学内容的本质属性和内在联系的必然要求，是对学习对象进行深度加工的重要途径。例如，在“电子琴”项目中，学生自主学习电路原理，了解各种元件的功能，通过元件整形、焊接、调试等步骤，完成项目制作。不同的学生，内化和思考的深度不同，作品呈现的效果也不同。

项目式学习让学生通过对学习对象的深度理解和加工、通过项目实践来获得知识，提高能力。教师的教学方式和学生的学习机制发生了变化，教师的深度教学和学生的主动学习机制，日益形成并得以发展，“自觉而理性的精神与正确的价值观”得以发展，促进社会进步的核心素养和关键能力在实践和创新中得以发展，这是深度学习的应有之义，也是教育的价值和真谛。■