基于ADDIE模型的动画故事型微课设计与制作

黄 贤

(南宁师范大学计信学院，广西南宁530226)

1 相关理论

1.1 ADDIE模型

教学设计ADDIE模型是基于系统科学的教学设计方法，主要解决学什么、怎么学、如何评价学习效果的问题，它包含了分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Develop)、实施(Implement)与评价(Evaluate)五个阶段[1]。焦建利、黎加厚在多次微课培训会议中认为应依据ADDIE模型设计微课，ADDIE模型符合微课设计理念，与微课设计目标一致，评估步骤保障了微课设计质量，因此微课设计要结合ADDIE模型，在分析教学目标与对象的基础上设计学习活动，选取合适的知识点进行微型化、精细化、趣味化、艺术化的设计与制作，进行分析、设计、开发阶段的形成性评估和实施后的总结应评估，及时修改直到符合评估标准[2]。

微课的主要知识载体是微视频，可以说微课也是一种影视作品[8]。因此在微课的设计与制作需要加入影视理论，如脚本，镜头，转场，片头片尾等。在ADDIE模型中也应将微课作为影视作品进行分析、设计、开发、评价。

1.2 动画故事型微课

动画型微课是指以教学设计为指导思想,时间在十分钟以内,围绕某一个知识点根据教师讲解的音频在画面上呈现出文字、图形、图像等教学内容,从而形成一个具有完整教学活动的短视频教学资源[3]。故事型微课是运用故事叙述策略,设计故事为主线来串联知识点制作而产生的微课[4]。因此，本文将动画故事型微课定义为以故事的发展为主线，利用动态的文字、图形、图像对一个或多个知识点进行讲解的短视频教学资源。故事与知识点结合后利用动画的形式呈现，兼具了动画的视觉直观、制作便捷的特点和故事带来的趣味性、情境性，既便于制作又能够提高教学效果。

2 基于ADDIE模式的动画故事型微课设计模型

动画故事型微课作为一种短视频教学资源，其设计与制作必然要包含作为教学资源的教学设计与作为短视频的微课制作，同时融入动画故事型微课的特点(即故事+动画)。

本文基于ADDIE模型提出动画故事型微课的设计与制作模型，突出此类型微课特征的同时，也兼顾了微课的教学性与视频的艺术性。具体模型如图1所示。

图1 基于ADDIE模式的动画故事型微课设计模型

2.1 分析

分析阶段分为六个部分：需求分析、成本分析、可行性分析、教学内容、教学对象和教学目标分析。

确立适合的教学目标，以免学习者内部认知负荷过高而阻碍信息的加工。

并非所有的内容都适宜用动画故事型微课展现知识点，我们应分析学习者是否需要该类型的微课，以及教学内容是否需要使用该类型微课。受技术手段影响，动画无法展现类似化学反应、物理变化。分析现有技术手段是否能达到更好展现知识点的效果，动画的优势是视觉表达更活泼、素材更丰富、制作更简便(无需拍摄)，但也有无法展现实际变化的缺点，因此在分析阶段需要进行全面的分析以免事倍功半。

2.2 设计

动画故事型微课的设计包括故事、角色、情境、整体风格和教学过程的设计。动画故事型微课的核心就是故事，故事情节的发展带动知识点呈现更能吸引学生注意力，而角色和情境是故事的重要组成部分，贴近学生生活的角色设计和情境设置更能增加学生代入感。针对分析阶段的结果设计微课整体风格(如配色、动画风格等)可以提高微课的艺术性。

教学过程的设计包括导入、知识讲解、知识总结三个基本环节，可利用有趣或贴近学习者生活的小故事作为导入，以此激发学习者的兴趣，促使学习者将更多认知资源投入到学习中，增强学习者的相关认知负荷；知识讲解部分既是故事的延续，也是学习者接触知识的开始，这一阶段需要展现知识点的内在关系和思考过程，由浅入深地讲解知识点，从教学材料的呈现方式来降低外在认知负荷；知识总结加深学习者印象，提高教学效果。

2.3 开发

动画故事型微课的开发过程包括工具选择、镜头调度、配音和后期剪辑等。工具选择不受限制，目前比较好用的动画制作软件有万彩动画大师、优芽动画等，可根据自身需要选用。镜头的推拉摇移都应遵守一定的规则，比如远景镜头体现背景，近景体现人物内心活动，在动画故事型微课中的故事部分尤为重要，适当使用能够增加故事的感染力，让学习者产生身临其境感。动画故事型微课的配音相当于时间轴，人物说的话就是微课要展现的画面，因此配音须语速适当，声音流利，最好提前练习再进行配音。不同的角色也需要使用不同的配音，达到区分的效果。

2.4 实施

在课前预习和课后复习阶段，学习者的注意力、自觉性相对较差，动画故事型微课作为一种教学资源，可在课前预习和课后复习使用。利用趣味性极强的动画故事型微课辅助教学，吸引学生注意力，促使学生将更多精力投入于学习，有助于学习效果的提升。一系列的动画故事型微课可以以慕课形式在平台上线，各个小微课之间的有关联性的故事更能激发学习者的兴趣。

2.5 评价

动画故事型微课的评价阶段主要包括对微课本身的评价和对教学效果的评价。微课既要具备良好的教学设计，又要兼顾视频的效果，在各个方面是否考虑到内在认知负荷的控制、外在认知负荷的降低以及相关认知负荷的增强是评价微课的重要指标，对微课设计与制作的每一阶段都应进行形成性评价。而教学效果的评价属于总结性评价，可通过测试、问答等方式实现。

3 案例

根据上文提出的动画故事型微课ADDIE模型，笔者进行了微课《分数的基本性质》的设计与制作，见图2。扫码可观看微课。

图2 《分数的基本性质》微课二维码

3.1 分析阶段

教学内容：“分数的基本性质”属于小学数学人教版五年级的课程，教学内容可以通过动画具体化、可视化。它与“商不变的规律”逻辑相通，又与后面的“比的基本性质”息息相关，有承前启后的意义[5]；利用知识迁移功能使旧知同化新知，帮助学生形成数学思维，是重难点，也是易错点。

教学对象：小学五年级的学生处于具体运算阶段。在皮亚杰认知发展四阶段中，处于具体运算阶段的儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，形成了守恒观念，即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变[6]。处于具体运算阶段的儿童需要借助具体的实物去理解问题，因此《分数的基本性质》中就通过“西瓜”这一具体事物来帮助学生理解分数，站在学生的角度，将知识与学生的生活紧密联系，有效激发其学习动机[7]。另小学生具有爱听故事的特点,根据这一特点,教师在进行数学教学时可以通过创设生动、有趣的故事情境,将数学知识寓于故事当中,这不仅可以调动学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的积极性和主动性,还可以引导学生在有趣的故事中发现问题、解决问题。本微课采用故事承载教学内容，采用动画将抽象的知识点转化成具体的实物，有利于该阶段学生理解知识。

根据小学生的认知水平提出的《分数的基本性质》教学目标：①学习者能够说出分数的基本性质是什么；②学习者能够理解分数的基本性质。

3.2 设计阶段

微课设计了主角乐乐和父母分西瓜的故事，在知识传授中也弘扬了礼让尊老的精神。微课包括典型的教学流程三大环节：故事导入，知识讲解，知识总结。

3.2.1 故事导入

微课以乐乐分西瓜的故事作为导入，其中包含了故事、角色、情境的设计，增强学生代入感，贴合学生日常生活，并且在分西瓜的过程中引出问题：为什么3个分数相等？关联认知负荷与学生注意力有很大关系，与学生有关的故事更能引起学生共鸣，紧接着提出的问题引发学生思考，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，有效增强关联认知负荷。

3.2.2 知识讲解

考虑到该年龄段的学生仍需要借助具体事物理解抽象概念，微课在讲解时也用12块西瓜分成3份，分别表示1/3，2/6和4/12；并用不同颜色区分。学生能够通过西瓜的数量直观地看到3个分数是相等的，如图3所示。

图3

微课进一步深入解读了“1/3=2/6=4/12”这个结果，引出了“分数的基本性质”的概念；接着重点补充“0除外”这一知识点，得到最终完整的分数的基本性质，完成了从具体事物到抽象概念的转化，如图4所示。

3.2.3 知识总结

最后进行知识点总结，巩固强化学生所学知识。总结信息呈现时间相对较长，留给学生时间进行认知加工，加强印象，通过图式进入长时记忆。

图4

3.3 开发(制作)阶段

根据微课的内容特点，在设计与制作的过程中，主要选取万彩动画大师、Adobe Photoshop CC、Camtasia 9等软件进行制作。

3.3.1 万彩动画大师

首先，在场景制作方面，在万彩动画大师中选择了适合故事的场景，保持风格统一。如在《分数的基本性质》中采用了郊外的两个场景，而在讲解时就采用了简单的纯色场景。

本微课教学对象为小学生，因此在色彩方面，采用比较清新活泼的配色，以饱和度较低的天蓝色为主色调，橙色、淡绿色为点缀。配色不宜太过花俏，以免分散了学生的注意力，起到反效果。

在字体选择上，不同的场景需要采用不同的字体。在讲述故事时可采用活泼一些的字体，在知识讲述部分采用正式一些的字体，但是风格差异尽量缩小，并且一定要以能看清楚为前提。

在镜头使用方面，使用万彩动画大师里的镜头功能，利用视觉的原理对镜头进行推、拉、摇、移等，在人物对话时模仿人物视线一致，营造对话感。在《分数的基本性质》微课中小女孩说话时采用俯拍视角，而大人说话时采用了仰拍视角。而在讲解时减少镜头的运动。

3.3.2 Camtasia 9

Camtasia 9是能够处理声音及视频材料的软件，运行所占空间小，渲染快。在本微课中主要用于微课大段讲解的录音采集及音频处理。

Camtasia 9的录音、剪辑功能操作简便，可直接录音后进行剪辑，无需转换格式等复杂操作。本微课中的不同角色采用了不同的声音进行配音，符合人物特点；解说吐字清晰，语速适中，给学生足够的思考时间。

3.4 评价阶段

《分数的基本性质》依据动画故事型微课的ADDIE模型进行了分析、设计、开发，以动画为表现形式，融入故事中，将抽象的教学内容具体化，体现了微课的教学性和艺术性。

4 结语

本文在ADDIE模型的基础上进行具体化、针对化的路径探索，提出了动画故事型微课设计ADDIE模型，形成流程化的动画故事型微课制作思路，并给出具体案例进行实践，以帮助制作者提升该类型微课的视频质量和教学效果。虽然微课的类型不同，但思想可以相通，希望本文能够为其他类型的微课设计与制作提供一定的思路参考，进而提升微课质量。