基于“三全育人”理念下的高职体育教学改革——以青岛职业技术学院为例

□王煜坤（青岛职业技术学院基础教学部 山东 青岛 266000）

“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）的教育理念兴起于20 世纪80 年代，历经萌芽期、发展期、成熟期、完善期四个阶段。习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、 如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发现新局面。将如何在高校中教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人推向新的广度和深度。随着2018、2019 年教育部公布的首批、 第二批“三全育人”综合改革试点单位的出炉，河北工业职业技术学院被列为试点高校，南京信息职业技术学院士官学院、江苏农牧科技职业学院动物医学院被列为试点院系。在高职高专院校中开展“三全育人”综合改革的试点，是对当下职业教育育人项目、载体、资源的整合，对长远育人格局、体系、标准的重新构建，是为培养数以亿计的受过良好职业教育的一线技术技能型人才建立育人导向。

体育教学是在教育教学目的的制约下， 将教师设计的体育教学内容，通过教学策略，内化到学生的认知结构体系中，转化为预期的学生行为， 从而实现体育教学目标的过程。与其他的教学相比， 最大的不同就是体育教学过程中有更好地实现体育的教育教学价值，通过传承体育文化、提升运动技能、增强体能、培养意志品质和提高交往合作能力等促进学生全面发展。然而，目前高职高专院校的体育教学存在重身轻心、教学目标单一、教学内容逻辑性弱等突出问题。如何在体育课程、阳光体育运动、国家大学生体质健康组织与测试、运动训练与竞赛等体育教学活动中同德育、智育、美育教学相渗透、相互配合，共同实现促进学生身心全面发展的目标，成为体育教学改革的重中之重。青岛职业技术学院弘扬“卓越、唯是、协同学习”精神，确立“技高品端”人才培养目标，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。在体育教学活动中实施“三全育人”的基本理念，将体育教学“育身”同德育教学“育心”有机结合，才能达到“育人”之目的。

1、全员育人：整合全员力量发展青职体育

全员育人，是指由学校的党政管理干部、教师、教练员、辅导员、工勤人员（场馆、后勤、图书馆等）、学生群体参与并组织实施，利用体育教学活动的开展对学生实现育人目标的教学过程。

（1）学院党委领导统筹规划。学院党委领导牢固树立学校教育以学生为中心、健康第一的指导思想，把立德树人增进学生身心健康作为学院教育的基本目标之一，2019 年秋季学期开学干部大会上，学院书记王金生要求：坚持高质量发展，落实立德树人根本任务，推进“德智体美劳”全面培养，全方位育人。基础教学部负责人经多方调研、撰写《青岛职业技术学院大学生体质提升行动计划》，从体育课程建设、学生体质健康监测及干预、课外体育活动、青职校园阳光长跑活动、科学饮食和后勤保障、科学作息等六个方向制定育人计划和发展目标，以期实现“三年青职体育锻炼，一生健康幸福美满”的价值理念。

（2）作为体育教学工作的主要实施者，体育教师、教练员、场馆工作人员的职责更为直面和针对性， 体育教育工作者的素养不局限于体育类学科的范畴，而是必须成为一个广泛的学习者，提高自身政治、道德修养，深刻领会国家的教育方针政策，掌握体育相关的知识技能、运动训练的原理和规律等，还要不断汲取大量的新观念、新知识、新方法，拓宽心理、法律、医学、人文等领域的知识视野，帮助学生树立正确的世界观。

无论是上课、训练还是服务工作，体育教育工作者都是直接面对学生进行的教育过程，学生在耳濡目染中获得切身感受，这种潜移默化的示范性教学比其他教学手段更直观，另外，高职学生就业方向的特殊性，决定了学生体能训练、运动项目上的不同需求，这就要求体育教师、教练员、场馆工作人员必须认真对待每一节课、每一次训练、每一次工作，为学生呈现严谨的治学态度、优良的工作作风的同时，注重因材施教。

（3）多方联合，实现服务育人。提供后勤、治安、服务保障的广大教职工，应为育人创造优质的氛围。学生群体既是受益群体也是组织者、“小助教”，在课堂、课外活动、企业社区的社会体育活动上发挥着至关重要的作用。

2、全程育人：努力实现终身体育

从学校教育的范围中，全程育人是指学生从入校到毕业，包含教学学期、寒暑假期、顶岗实习期、见习期等阶段。从体育教学的角度，学校体育只是启明灯，为学生树立终身体育的意识才是最终的教学目标。因此，必须将德育工作渗透在体育教学中并贯穿始终。

2.1、入校、入班、入队、入社团时灌输思想理论教育

首先，学生必须在新加入时期认真学习《全国普通高等学校体育课程教学指导大纲》、《国家学生体质健康标准》、《体育与健康课程标准》及校规校纪、教学要求、安全常识等内容，开展纪律教育，为树立正确的运动观打好思想基础。

2.2、在体育教学活动的实施过程中形成良好的运动品质

“严而不死、活而不乱”是体育教学的良好状态。体育运动项目广泛、内容庞多、组织多样，但要遵循连贯性、科学性和教育性。例如，在体育课堂上选编障碍运动，有利于培养学生勇敢顽强的意志品质；在课外活动中组织排舞、校园集体舞活动，有利于陶冶学生的情操；在课余时间、寒暑假期间引入步道乐跑app，实时监控的同时帮助学生养成运动习惯；在企业实习见习期，组织集体性团队运动，有利于培养学生合作精神；在寒暑假期开展社会实践，深入社区开展活动，有利于培养学生的组织沟通能力等。借助体育教学活动，寓教于乐，促进学生形成正确的人生观。青职学院通过建立体育与健康课、月度竞赛、校园阳光长跑、学生体质健康监测及干预、运动训练及竞赛等多种学校体育途径， 促使学生养成良好的体育锻炼习惯和科学文明的生活方式。

2.3、完成从学校到社会的平稳过渡，树立终身体育意识

以积极乐观的心态迎接步入社会后的挑战， 当遇到挫折、不解、失落时，自觉主动地选择某项运动加以排解和释放，遇到快乐、成功时，参与某项体育运动成为分享情绪的媒介。将体育教学中提炼的思想、情感、行为、个性及社会交往等作用在日常生活、工作、学习中，惠及终身。

3、全方位育人：丰富体育教学资源

3.1、实施引导激励

学院为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人， 注重过程性评价，注重对学生的引导激励，于2019 年7 月19 日发布《青岛职业技术学院学生综合素质测评实施办法》，从学习成绩和素质评价测评学生的综合素质， 素质评价中身心类这一模块借助组织或带队参加国家级、省、市、区院、二级院部的体育竞赛、活动为主要形式，通过增加素质评价分数的方式引导激励学生， 促使学生将运动理念、日常运动行为同自我教育、自我管理相结合。

3.2、移动互联网覆盖体育教学

伴随教育者、受教育者教学观念、教学习惯的逐渐转变和学院资金的投入，移动互联网教学成为一种新的体育教学模式。移动互联网是一种通过智能移动终端、 以宽带IP 为技术核心的新兴业务，可同时提供话音、传真、数据、图像、多媒体等高品质基础网络，涵盖终端、软件和应用三个层面。由于移动网络的便捷性和应用范围的广泛性，可将移动互联网创新性的使用到体育教学活动中去。例如，使用智能手机、平板电脑、智能手表手环、智能眼镜等可随身携带的移动终端时， 学生们可以借助网络平台获取相关的体育理论知识、运动小常识或运动数据等，还可加入信息平台来加强师生间、生生间的互动和交流；教师可将教学目标、教学任务、教学内容等课程要素和微课程发布到移动互联网的应用平台上，建立“翻转课堂”模式供学生学习等。从体育的“三自主”选课、课前浏览技能知识点、课后讨论问题、提交视频作业、期中派发调查问卷、期末评价课程与教师，到监控步道乐跑、上传体质测试的通知和数据、宣传和组织月度竞赛等校内体育活动， 都是有效的借助了移动互联网的公开性和共享性。这种不局限于场地、时间、平台的手段，使师生利用碎片化的时间浏览和获取体育信息，筛选知识资源，这一学习方式打破了传统体育教学在时空上的禁锢， 成为体育课堂教学的有效延伸，从服务学生、服务教师、服务教学工作的角度出发，应当在高职院校中科学地发展移动互联网体育教学。

4、结语

直至今日，“三全育人” 理念已从理论探讨过渡到经验交流与实践创新。在高职体育教学中，坚持德育为先、育人为本，积极研究完善体育与健康课程的质量评价标准， 加强对体育与健康课质量的监测与评价；整合资源加大对场地器材建设投入力度，确保体育与健康课和课外活动的顺利开展； 强化体育教育与信息技术等多方位的融合，有效提高体育教学效果，充分体现学校体育的健身、益智、促群、塑美功能，找准切入点，大胆探索，实现高职学校体育教学的总目标。