高等职业院校体育教学改革服务专业人才培养实践

□ 侍勇（江苏财经职业技术学院体育部 江苏 淮安 223003）

前言

随着经济的发展和社会的进步，促进全民身体素质达标是当前我国体育改革的重要方针，因此为了能够适应社会的变革和发展，高等职业院校需要设立高专业化和高针对性的人才培养目标，解决当前高职体育教学中的不确定和混乱的因素，培养与时俱进的高素质体育发展人才，从而为贯彻落实素质体育的发展方针奠定基础。

1、高等职业院校体育教学改革的必要性分析

1.1、是满足社会体育人才用人标准的需要

与普通高校不同的是，高等职业院校作为一个特殊的教育场合，除了要培养高素质的人才之外，还需要满足社会的用人需要，从技术和实践方面对人才进行规划和培养。基于此，体育专业人才的培养，首先能从体魄标准上达到目标，能够尽可能地适应社会岗位的需求，还能有效做好企业的外延工作，在保证工作效率的情况下，为企业带来更多的利润。其次，高等职业院校体育课程改革中的实践内容，可以在潜移默化中培养学生顽强拼搏和坚持不懈的精神，在后续的学习和就业中可以有效适应强压性工作，展现极强的团队合作和敬业精神，从而满足社会企业对体育人才的需求。

1.2、有利于提升学生对体育学科的认知

高等职业院校的体育课程改革，将重点项目放到了理论和实践的有机结合，主要目的就是让教师根据学生的身体机能和素质，并有效考虑学生的学习态度和内在驱动力，提升学生对于体育学科的认知。尤其在高等教育阶段，学生普遍具备了独立思考的意识，在繁重的课业中可以根据自己的兴趣爱好选择合适的体育运动项目，从而促进自身素质的成长。除此之外，体育教师通过设计与时俱进的体育竞技活动，可以有效调动高职学生的运动积极性，在集体活动中体会到合作学习的快乐，在激情的对抗和成败得失中体会人生道理，这些对于提升学生的社会适应能力和对体育课程的认知都具有重要的影响。

1.3、有利于激发高职学生的创造力性和活力

根据社会对体育人才的用人需求，高职体育教师积极改革教学模式，破除传统以自由活动为主导的体育课程模式，积极引进教学设备和体育器材资源，设计符合年轻人的体育课程项目，并向其中加入适当的竞技和危险因素，学生可以在有限的课堂中体会到不同体育活动带来的乐趣，享受体育课的同时，还能根据当前体育活动中存在的不足，结合自己的见解向教师提出意见，及时内化和修改，从而提升体育课堂效率，实现帮助学生锻炼身体、促进综合素质全面发展的目的。在此过程中，学生在教师的引导下，看到学校和教师为了体育课程所做出的努力和创新，在感激的驱使下自身也能不断创新，设计符合心理需求的训练活动和课程结构，促进师生之间相互评价机制的确立，提升创新意识。

2、当前高等职业院校体育教学改革服务专业人才培养实践中存在的问题

2.1、体育课程的改革与实践缺乏有效支撑

我国高职院校在长期的建设和发展过程中主要表现出两大特点，首先是发展的脚步很快，数量逐年增多，而且规模也开始庞大起来；其实是硬伤，那就是其规模和数量与内在的管理水平不相称，具体表现为无法吸引专业教师，科研水平不足，甚至很多硬件条件都达不到教学的指标，与普通高校的人才培养模式相比还存在就较大差距。尤其在体育课程设计和体育教师引进方面，学生数量和规模庞大，但是体育教师的配备数量却严重匮乏，其职称、年龄结构以及学历要求也不达标，无法为学生设计科学有效的体育课程内容，与体育人才培养标准背道而驰。再加上很多高职院校迫于土地价格的压力，没有修缮相关的体育场馆和篮球，想要培养专业人才只能借用社会体育场馆，大大打消了专业体育生的积极性。

2.2、课程改革的驱动力不足

想要促进高等职业院校体育教学改革服务专业人才培养实践结果的达成，除了要改革硬件和教师资源等，还应该对专业课程进行重新定义，学校要注意区分体育专业所用教材和普通体育教学的区别，不能仅仅将体育教学改革简单地定义为传授体育理论知识或专业技能，需要从未来职业规划的角度考虑，充分满足学生身体素质和个性发展的多样性，帮助学生塑造健全人格。但是当前很多高职院校在改革体育课程的过程中，为了节约经费，极大地削减了体育课程研发方面的经费，实践课程比例不合理，也没有安排必要的上岗实习和急救课程环节，学生很难在非系统的课程结构中总结学习经验并养成自主训练的好习惯，久而久之就会丧失对体育学科的感知力，对于身体健康和日后的就业发展都会带来不利影响。

2.3、体育课程改革与人才培养思路混乱

高职课程改革标准中明确指出，在对体育课程实践改革的过程中需要以“健康第一”为主导思想，为了有效激发全民体育的教育模式，需要在实际课程和实践改革的过程中以纲要文件为支撑，贯彻落实相关部门下发的体育专业人才培养意见。但是从当前的实际成果来看，大部分高职院校在实际进行体育课程改革的过程中，一味地重视对传统教材或基础硬件设施的改革，与指导思想中的具体人才培养标准不相符合；纲要中的文件和条例也并不适用于每一所高职院校的实际情况，因此在执行的过程中存在盲目改革的现象，不仅加大了体育课程改革和人才培养的成本，也没有取得预先的改革效果，得不偿失。

2.4、体育教学改革的成果不明显

虽然 “促进高职院校体育教学改革服务人才培养实践”的口号已经喊了很多年，但是一直也没看到有哪些惊人的改革成果问世，可见改革的方向依然存在问题，改革的成果也不够明显。具体来讲，虽然大部分高等职业院校已经贯彻落实了体育课程改革方针，但是落实得不够到位，没有根据院校自身的人才培养情况做到具体问题具体分析，体育教学改革的深度也时常会受到资金、师资以及管理等方面的影响，改革的成果收效甚微。再加上高职院校管理者的体育课程改革重点没有落到实处，对于服务专业人才的培养重视度不足，所培养出来的人才一来无法在短期内适应社会的发展，二来与普通高校相比，毕业生也不具竞争力，会出现就业困难的局面。

3、高等职业院校体育教学改革服务专业人才培养实践

3.1、更新体育教学改革的人才培养目标

在高等职业院校体育教学改革的进程中，只有设定科学有效的人才培养目标，才能满足体育教学改革的发展需要，才能提升体育人才的市场竞争实力，促进其日后的就业发展。因此在实际的教学改革过程中，院校领导和体育教师应该摒弃传统体育课程理念的束缚，在充分尊重学生主体地位的前提下，明确体育教学的目标和人才培养目标，首先要更新体育课程教材，保证教材内容的时效性并与学生的实际生活息息相关。其次还应该以促进学生身体健康为主导，以满足学生身心素质全面发展为总纲要，不断更新体育教学改革服务专业人才的实践内容，让学生可以在平时的体育训练中提升素质，通过实际的竞技活动和合作训练等，认识到集体智慧的重要性，以提升高职学生的社会适应能力。

3.2、创新高职体育教学内容和课程结构

首先在课程结构方面，高职院校的体育教师应该积极响应学院的具体安排，尽量多地申请实践性体育课程资源，为打造服务专业体育人才奠定基础。体育理论的讲述要以实际的人才培养目标为依托，主要帮助学生树立正确的体育锻炼观念，养成日常训练、提高体育技能的好习惯。同时，在体育教学内容更新方面，教师也应该以学生的兴趣为出发点，充分考虑当代年轻人的身体素质发展意愿，设计与时俱进的体育训练项目，向传统的篮球、排球和足球训练中适当增加一些竞技活动和游戏，增加体育训练项目的趣味性和生动性。教师还应该做好有效的性别调整，男同学比较热血好动，喜欢竞技性强的体育活动，可以安排不同专业之间的篮球比赛，提升其合作的意识；女生则相对内向，教师可以让她们选择羽毛球训练和瑜伽训练等，在次激烈的运动中获得体育的认知，提升身体素质。而对体育服务专业人才的培养，教师则应该设计与其身体素质相匹配的体育训练强度和项目，使其达到能够参加体育竞赛的标准。尤其需要注意的是，体育教师除了要培养专业体育人才之外，还应该教给学生必要的急救和自救常识，日后在遇到危机情况的时候能发挥功效，既锻炼了身体，也防止了损伤。

3.3、重视对体育基础设施的投入

在促进高等职业院校体育改革服务专业人才培养实践结果的过程中，院校还应该加大投入力度，积极更新必要的体育教学资源、教师资源，并为学生提供优良的毕业实习和竞赛机会等。具体来讲首先在教学资源方面，尽量为学生建设专业的体育运动和训练场馆及场地，保证体育课件资源（包括各种球体、大小绳）的充足，让学生能在合理的环境下从事体育活动，也为培养专业化的体育人才奠定基础。其次在教师资源方面院校应该高薪引进专业化的体育教师队伍，提高福利待遇的同时也应该提升学历、职称和相关经验的门槛，保证教师能够配合学院的具体安排真正做到为提升学生身体素质着想，学校也需要适当为教师提供见习机会。最后是实习和竞赛机会的方面，与校外的体育组织和部门联合，为高职体育人才提供数量充足的就业实习岗位，形成彼此的相互联动，为全民素质教育的发展奠定坚实的基础。

4、结束语

提升高等职业院校体育教学改革服务专业人才培养实践的效率，不仅能够满足社会对体育专业人才的需要，同时也能打开高职院校的知名度和口碑。因此在实际的教学改革中，应该不断更新体育教学改革的人才培养目标，创新高职体育教学内容和课程结构，重视对体育基础设施的投入，促进体育人才多样化发展的同时，将阳光体育精神落实到实处。