立德树人视域下高校体育舞蹈专项课程的体系改革与优化

□ 于巍巍 刘志国（湖南理工学院 湖南 岳阳 414000）

自20世纪80年代发展至今，竞技体育逐渐被引入到了高校体育教学中，并得到了飞速发展，体育舞蹈是高校体育教学的基础课程之一，其对于学生体育综合素养的提升，以及个人能力的发展有着极为重要的促进作用。但是，在实际的教育教学中，由于教师思想认识及教学环境等因素的限制，部分高校体育舞蹈专业教师的培养力度不足，培养研究的积累还不够厚重，导致教学中还存在有诸多的问题。为此，文章尝试从立德树人的视域，分析做好高校体育舞蹈专项课程的体系改革与优化策略，以改善体育舞蹈教学质量。

1、立德树人的科学内涵

“立德”在《左传》中的记载释义如下：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”该话的含义为：要想建功立业，必须要先立德，将立德作为做事和做人的首要法则，视为安邦定国、安身立命的根本。而在《管子》一书中则记载“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”通过这句话也可以看出优秀人才培养的难度及重要性，在进行人才培养时，“立德”是“树人”的前提条件，如果一个人的德行有亏，其才华再优秀，其可能最终也难以成长为对社会有价值的人。所以说，在育人时，必须要以德育为先，要培育真正有用的人才，必须要先立德，立德树人是当前时代发展的需要，其也是教育发展的根本所在。

在立德树人指导思想的要求下，开展教育教学工作时，必须要坚持以得德育为先。德是做人育人的根本所在。当前时代，我国经济及科技飞速发展，国家处在开放的国际环境与多元化的背景之下，而大学生是未来社会主要事业建设的参与者和引导者，在高校校园内由于信息技术的发展，各种思想和价值观念得以不断的交流和碰撞，在此阶段正是学生世界观、价值观和人生观形成的黄金时期，在此背景下，强调德育的重要性，将德育渗透到各个学科与课程中，丰富德育的内容，构建全新的德育课程体系，这样不仅能够帮助学生以更加积极的态度学习专业课程知识，同样其还可以有效的提升学生的德育素养，可谓是一举多得。

2、高校体育舞蹈专业课程发展现状

在对高校体育舞蹈专业课程发展现状进行研究时，通过查阅相关的资料，走访多个高校笔者对相关的教育教学情况进行了更加深入细致的研究。笔者发现，基本上大部分高校体育舞蹈专业教师在招生时都没有专门的对口招生方向，培养的教师究竟是艺术类还是体育类的并没有统一的划分和归类。许多高校对于体育舞蹈专项课程的重视度也不是很高，虽然大部分高校都开设有这门课程，但实际上其并非是体育专业的主课程，在教学中一般以辅修的形式出现，各方面的教学要求并不是很高，其课时数量少。这也使得许多教师在教学该门课程时，教学态度敷衍，教学方法单一。

同时，结合我国高校体育舞蹈课程教学的主要内容来看，理论知识重于实践操作，许多教师在课堂上重视介绍体育舞蹈的发展和演变史、现代舞的基本理论知识、现代舞的编排设计等内容，不注重对学生实践操作能力的培养，导致体育舞蹈教学始终没有发挥出其应有的价值和作用，更遑论是德育知识在教学中的渗透。

3、高校体育舞蹈专业课程开设中存在的问题

当前，许多高校虽然有开设体育舞蹈专业课程，但是在实际的教育教学工作中，其还存在有诸多问题，其主要体现在以下几个方面：一是体育舞蹈的概念导致教学内容混乱。体育舞蹈专业课程在高校中开设的时间并不是很长，许多高校对于该课程的概念及内涵界定等都处在一个相对比较模糊的状态，如有的高校将体育舞蹈纳入到了竞技范畴，在教学中过于注重竞技知识的讲解，忽视了体育舞蹈所特有的健身性和娱乐性，导致教学工作开展效果不佳；二是体育舞蹈教学的认识机构不足。在教育教学工作开展过程中，许多高校教师和学生都只是简单认为体育舞蹈教学知识，是一门技术知识课程，但实际上技术只是体育这门课程一部分的内容，并非是教学的全部，体育课程中还包含有理论、技术及实践等多个部分，在教学中只是简单的从技术层面对该门课程进行分析，其实际上是一种不科学的行为，不利于体育舞蹈课程教学的深入发展。三是教师舞蹈培养意识不足。在教学体育舞蹈这门课程时，许多教师都只是将该门课程的教学当成培养竞技对手，在教学目标定位上存在有一定的偏差，而且其在平时的教学中将比赛和技术等作为教学的核心开展相应的教学工作，这些问题的出现都在一定程度上影响了教育教学工作的开展，不利于体育舞蹈课程的长远发展。

4、立德树人视域下高校体育舞蹈专业课程体系改革与优化原则

从立德树人视域下开展高校体育舞蹈专业课程体系改革与优化时，应当坚持以下原则：一是教学目标应明确，教师在正式的教学中应当理性分析，体育舞蹈专业课程有那些关于立德树人的思想内涵，在教学中该如何将二者完美的融合。教学工作开展时，应当注重学生基础、实践能力及德育三方面内容的协同培养，首先要帮助学好该门课程的基础内容，帮助学生理解学习体育舞蹈课程对于自身发展的意义，然后再为后期教学工作的开展做好准备工作。

二是在教学培养机制的有的放矢，其应突出德育的深层次内涵。在改革和优化体育舞蹈专业课程体系时，教师应当将教学原理与教学能力、德育内涵等紧密融合在一起。同时，教师还应发挥自己在教学中的引领作用，引导学生感悟体育舞蹈的魅力，感受课程中与德育相关的内容，丰富体育舞蹈的德育内涵，如在竞技的过程中，应该坚持那些原则，怎样才能更好的展现与德育相关的内容，通过这种方式帮助学生更好的理解和认识体育舞蹈专业课程。

三是要构建可持续发展的教学模式。高校体育舞蹈课程体系改革与优化必须要符合学生发展的现实条件，不只是简单的展现体育舞蹈课程知识的延续性，同时其还应当体现出学生知识体系的完善性，尽可能多的展现与德育相关的内容，在此基础上构建完整的学科知识体系。

5、立德树人视域下高校体育舞蹈专业课程体系改革优化路径

5.1、课程理论下体育舞蹈专业课程理论部分的优化

理论知识的学习是体育舞蹈专业课程知识学习的基础所在，其通常包含有专项知识、教学知识、辅助知识三个部分。专项知识重要指的是以突出体育舞蹈课程教学知识的规律性及逻辑性为主的知识内容，这部分知识可以说是贯穿于体育舞蹈专业课程教学始终的，其也是理论知识中最为核心的内容。辅助知识则指的是和体育舞蹈课程存有一定关联的学科知识，这部分知识能够进一步丰富体育舞蹈课程的理论内容。而教学知识则主要是指基本的体育舞蹈知识原理以及基本舞蹈训练方式和方法等。在教学中做好这部分知识的优化，能够较好的帮助学生在学习期间抓住课程重点内容，拓展学生知识视野。当然在传授这部分知识时，教师也应当注重德育知识的传递，使其明白自己学习相关知识的意义何在，了解各部分知识所蕴含的深层次内涵，为自身的发展奠定良好的基础。

5.2、课程内容结构组织的改革与优化

课程内容可以说是体育舞蹈专业课程的核心所在，在课堂上教师教学那些内容，如何进行教学都将会对学生体育技能及德育素养的提升产生影响。具体的教学中，教师可以从以下几个方面着手，开展相关的教学工作。第一。从课程内容重直组织结构来看,应该将竟技体育当作学习的核心，对于竞技体育的学习应始终贯穿在体育舞蹈课程学习的始终；第二，为了前期所学的知识进.步转化成后期能移继续学习的知识基础，为了实现新旧知识的转化。学习体有舞蹈课程基础理论知识能够有效支撑技术训练得到眼利开展，理论知识的分布结构突出表现为，首先呈现的是具有广泛性、一般性的知识；其次是从理论如识逐渐过渡到实用性知识:再次是从实用性知识过渡到具体实践。可见，实践在检验理论和技术结合程度的重要衡量标准，同理技术和理论共同构成实践的前提，井且始终贯穿在整个体育舞蹈课程教学学习的过程中。体育舞蹈课程教学是以实践为主线的，理论以及技术知识的学习是为实践做辅助的，实践内容是超脱理论和技术基础知识之外的一种体现，学习理论和技术知识也是为了有更好的实践。

此外，在立德树人视域下对体育舞蹈专项课程体系进行改革优化时，教师还应当注意给予学生的独立思考及能力发散的空间，如在平时的教学中可以鼓励学生对进行创新，与教师进行交流和沟通，发挥自身在教学中的主体作用，表达自身对于课程改革与优化的看法，同时还可以举办多种与德育相关的实践活动，在活动中融入与德育相关的知识，进而发挥课程的德育教育作用。

总之，教学是一个动态的过程，在体育舞蹈专业课程开展期间，将立德树人的思想融入到各项教学工作中，能够使学生更加科学理性地看待体育舞蹈这门课程，发散学生思维，使其真正的感受到体育舞蹈课程学习的魅力所在，发散学生思维，提升学生的德育素养，这样也更有助于教学质量的提升。